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全国硕士研究生入学统一考试历史学基础考试大纲比较分析壹.09、10年大纲比较贰.10、11年大纲比较壹09、10年大纲比较一.09、10年大纲整体组成Ⅰ考查目标Ⅱ考试形式和试卷结构Ⅲ考查范围Ⅳ试题示例附录：二.09.10年大纲的不同Ⅱ考试形式和试卷结构四、试卷题型结构09简答题→10问答题简答题为什么改称问答题最主要的原因：准确表述题型名称测试考生答题能力改称后对应试的影响简答题要求：少问答题要求：准改称后对应试的影响无论简答还是问答，都是要抓住采分点，答出关键词。简答题：隋朝加强中央集权与巩固统一的措施及其意义07措施：下诏“大索貌阅”，令地方核实户籍；制定“输籍定样”。定期评定户等。废止郡一级建制，实行州、县两级制；废除九品中正制；地方官府的属官改由吏部统一任免。在洛阳建东都；开凿大运河。意义：国家控制了更多的人口，赋税来源更有保证；百姓赋役负担更加合理。提高了行政效率；打击了士族门阀政治。加强了对华北、江南等地区的控制；沟通了南北经济和文化联系。简述元代的行省制度及其意义08全称“行中书省”，初为元中央最高行政机构中书省的派出机构，后成为地方最高行政区划。除京师及附近地区直隶中书省外，全国设岭北、辽阳、甘肃、云南、河南、湖广、江浙、四川、江西、陕西等十大行省；辖区辽阔、军政合一；置丞相、平章等官总领该地区事务；下设路、府、州、县。意义：有效巩固了元朝的大一统；是中国地方行政制度的重大改革，省制的开端。简述魏晋玄学的产生背景及其代表人物的基本思想09 背景：汉代儒学的神秘化、繁琐化，使之丧失了统治思想的功能，魏晋士族门阀阶层需要寻求适应自身需要的统治思想；汉末以后的长期动荡，经学传授的“家法”、“师法”传统断裂，为新的学术风气兴起创造了条件。 代表人物的基本思想：玄学探讨“有”与“无”的关系，最终落实到“自然”与“名教”的关系上。何晏、王弼主张“有”生于“无”，“名教本于自然”；嵇康、阮籍主张“贵无”，“越名教而任自然”，蔑弃礼法；裴頠、郭象“崇有”，认为一切“有”皆“块然自生”，“名教即自然”，抬高名教的地位。问答题：论述西汉时期的诸侯王国问题10 秦统一后确立起专制主义中央集权制度，但分封制仍有强烈的影响。 刘邦称帝后逐一翦灭主要异姓诸侯王，同时分封自己的子弟为王、功臣为侯，并订立非刘氏不王的誓约。王国地域广大、政治上具有相当的独立性。　汉文帝时，诸侯王国与中央对立的形势日益明显，贾谊建议削弱诸侯王国的辖地，“众建诸侯而少其力”。汉景帝采纳晁错建议，实行削藩，激起“七国之乱”。朝廷借平定叛乱之机，取消诸侯王治民的权力，将王国官吏的任命权收归中央，诸侯王国政治影响力削弱。　汉武帝下“推恩令”，肢解各诸侯王国；颁布“左官律”和“附益法”；并直接剥夺诸侯爵位。诸侯王国问题最终解决，中央集权得到强化。贰10、11年大纲比较一.11年大纲的新变化（一）结构变化（二）内容变化（一）11年大纲的结构变化11年大纲由六部分组成多出“考试性质”部分11年大纲整体组成Ⅰ考试性质Ⅱ考查目标Ⅲ考试形式和试卷结构Ⅳ考查范围Ⅴ试题示例附录：09、10年大纲整体组成Ⅰ考查目标Ⅱ考试形式和试卷结构Ⅲ考查范围Ⅳ试题示例附录：（二）11年大纲的内容变化（1）考试性质的变化（2）考查目标的变化（3）考试题型的变化（4）考查内容的变化（1）考试性质的变化10年：考试内容为历史学基础知识、基本理论、基本史料、基本技能等。11年：有效地测试考生所掌握的历史学学科大学本科阶段的专业基础知识、基本理论。（2）考查目标的变化除了标点符号，文字没有任何变化仍然是四基，需要做的是深度解读附：考查目标的解读①考查目标的整体解读1.掌握基本史实，了解中外历史发展的主要过程、基本线索和阶段特征。2.掌握基本理论，能正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，分析、比较和评价重要的历史事件和人物。3.了解历史研究的基本史料，并能以科学的理论和方法分析解读。能辨析史料的价值、偏颇或局限，获得有效信息。4.论据确凿，论证严谨，逻辑合理，文字准确。什么是基本什么是不基本如何评价和看待、衡量此事第四层此人此事的地位.作用.意义第三层此人发生此事的原因.背景出现此人第二层什么时间什么人第一层什么地点什么事对此人此事的心得第五层所谓基本，就是前四层的知识所谓不基本，就是第五层及其以上的知识如何评价和看待、衡量此事第四层此人此事的地位.作用.意义第三层此人发生此事 原因.背景. 经过.结局出现此人第二层什么时间什么人第一层什么地点什么事名词解释：王安石变法 北宋中期，出现冗兵、冗官、冗费等社会危机问题，积贫积弱的局面需要改变。1069年，王安石在宋神宗重用下，主持变法。又称“熙宁新政”。目的是富国强兵，是一次包括经济、军事、文化教育等领域的全面改革，包括青苗法、方田均税法等措施。王安石是一位伟大