2019年七年级生物上册第一单元第二章第二节“生物与环境组成生态系统”第2课时教案(含试卷）.pdf

生物与环境组成生态系统 年级 七年级 科目 生物 任课教师 授课时间 课题 第二章第二节生物与环境组成生态系统（第二课时） 授课类型 新授课 任何生境中都有多样多样的生物。每种生物都离不开它们的生活环 境，同时又能适应、影响和改变环境。生物与环境保持着十分密切的关系， 课标依据 并形成多种多样的生态系统。 1. 描述生态系统中的食物链和食物 。 知识与 2. 举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。 技能 3. 阐明生态系统的自我调节能力是有限的。 教学目 标 过程与 通过一个简短的“美丽的大森林”导入，表明生物与环境是一个不可 方法 分割的整体，引出生态系统的概念。再通过课本的资料分析和观察与思考 层层递进。 通过这节课内容的学习，让学生形成热爱大自然、爱护生物的情感， 情感态 理解人与自然和谐发展的意义以及提高学生环境保护的意识。 度与价 值观 1. 食物链和食物 。 教学 2. 生态系统的自动调节能力。 重点 教学重 点难点 1. 食物链与食物 。 2. 生态系统的自动调节能力。 教学 难点 教学过 师生活动 设计意图 程设计 一、 复习 巩固旧知 1. 提问学生：一块农田与一块农田中的玉米哪个属于生态系 识。 统？ 2. 让学生上黑板写出生态系统的框架图。 二、 新课 1.通过之前的资料分析中树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系 以及谚语引出食物链的概念 通过学生 我们知道这样的谚语：“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“大鱼吃小 熟知的知识引 鱼，小鱼吃虾米”。这些谚语生动地反映了不同生物之间吃与被吃 出食物链的概 的关系。 念，便于学生 在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链 的理解。 状结构叫做食物链。 3. 组织活动 “尝试正确书写食物链” 组织学生完成课本P22 观察与思考”，并“断自己所写的食物 让学生自 链是否争取。找学生上黑板写，之后学生有不同的意见再补充，最 己学会描述生 后老师总结。 态系统中的食 引导讨论： 物链。 (1) 食物链由生态系统中的什么成分组成？它们之间是什 么关系？ (2) 食物链的起点是什么？ 教会学生 (3) 通常怎样书写食物链？