名师课堂实录《慈母情深》.docVIP

名师课堂实录《慈母情深》 　　小编被老师诗意的课堂，浓浓的情感深深地吸引、打动，并折服于他那富有感染力的语言。那课堂涌动的激情、诗意，直至现在还翻滚在我的胸膛，遂慢慢整理出来，与老师们共享。 一、导入课题： 　　1.齐读课题。介绍这篇文章选自梁晓声的《母亲》片段。 　　2.结合题目分别给“慈”、“深”组词。 　　3.把自己的想象，把自己的理解，带进去，再读课题。 　　4.练习，凭借着预习印象来填写练习纸。师提醒学生注意写字姿势。 　　(测试题：我一直想买《青年近卫军》，想得整天(失魂落魄)。于是，我来到母亲工作的地方，那里的躁声(震耳欲聋)，我发现母亲极其瘦弱。当知道我是要钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞给了我，立刻又陷入了(忙碌)，我鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去。) 　　5.幻灯片出示这段文字，学生对照着订正。 　　6.指名学生来读。相机正音“龟裂”( 评价：不怪你，怪习惯，你被习惯撞了一下腰)和“攥”。 　　7.看见到“龟裂的手”吗?给大家描述下你看到的龟裂的手。(学生：奶奶的手，外公的手…师鼓励孩子“大声地读”、“自信地读”、“肯定地读”) 　　8.写“攥”，这“攥”字写全，不多不少23笔，来，伸出你右手食指，张开你左手，用食指在左手上清清楚楚得写一遍。好的，确信你已经写完23笔，而且牢记在心的，请把你的左手攥紧。好的，这个“攥” 字不但攥在你手上，而且还攥在你心里。 　　9.学生齐读这段文字。 　　10.“鼻子一酸”，读一读这个词，再读，“鼻子一酸”是什么感觉呢?(难过、伤感、委屈)这些感觉搅和在一起就是——生读“鼻子一酸” 　　11.母亲给钱了吗?(一元五角，一分也不少，可以买梦寐以求的《青年近卫军》了。)心情本应该怎样?(高兴、激动、兴奋)但是“他”所有的反应只有一个就是，读——鼻子一酸 二、进入课文 　　1.为什么“我”向母亲要钱会鼻子一酸呢?打开课本，静静地读，看看哪些地方、哪些描写、哪些细节让“我” 鼻子一酸?用波浪线工工整整地划下你有所感触的句子。(师巡视，提醒孩子保持正确的读书姿势，鼓励孩子边读边圈画。) 　　2.交流学生的体会。 　　A“七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。” 　　师：抬头，看大屏幕，我想了解一下，咱们们同学们画了这句的请举手。(没有)不出我所料，这句话在你们看来 　　太简单，太普通，太一般了，不信，咱们一起读(生读)。不行啊，孩子们，不能这样读，什么时候你把“震耳欲聋”这个词读好了，那么，这句话你就找到感觉了。(引导孩子读句子) 　　好极了，就是这么一种感觉，想一想，什么是“震耳欲聋”?把这种感觉读出来(生读)，同学们，假如你在这震耳欲聋的环境里，你的第一反应是什么?(生交流：烦 捂耳朵 想离开)但是母亲可以吗?母亲只能在这样的环境里工作，读这句话。“欲”什么意思?(快要、将要) 　　同学们听过震耳欲聋的声音吗?什么感觉?(烦)你愿意呆在那个地方吗?把这种感觉带进去，再读这句话。 　　同学们，这躁声停止过吗?消失过吗?到文中找依据。(“大声地说”“喊道”) 　　这躁声一刻都没有停止过，再找!(带着找出的感觉来一再地品读这句话) 　　把你的体会读出来，再读这个句子! 　　同学们，你们刚才说，这样的环境让人烦，而母亲却一直在这样的躁声里工作。就是在这样的环境里挣钱?凭借生活常识，同学们可以推想，昨天的母亲在什么样的环境下工作?(读这句话)明天?(读这句话)夏日炎炎?(读这句话)寒风凛冽?(读这句话)日复一日，月复一月，年复一年母亲就是这样的环境下工作了十几年。 　　假如当时就是你，看到母亲在这样的环境下工作，你有什么感受?所有的感受搅和在一起，汇成一个词，就是“鼻子一酸”，把这种感觉带进去再读这句话! 　　传授语文功力突飞猛进的秘诀。(学语文不光要看写什么，还要问一问为什么写，怎么写) 　　B“背直起来，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛，吃惊地望着我，我的母亲……” 　　为什么画这句呢?(疲惫的眼睛显出母亲及其辛苦)划下这个句子的请举手。读一读这句话。 　　朗读体会这段中的特别的地方? 　　谁发现了?(学生：连用了三个“我的母亲”) 　　再读再体会。 　　孩子，平常我们说，会把“我的母亲”搁前搁后?用几个“我的母亲”?把原文换个句式，(把“我的母亲”放在前面，成为“我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛，吃惊地望着我……) 　　两种句式意思基本一样，但是味道不一样，不信，你自己嚼一嚼。(生放声读)谁来说说怎么个不一样?(1.改前的读要停顿一下。2. 改前的读要强调“我的母亲”。师评：语文学到你这份上，我这语文老师算没有白交) 　　一起读一读，体会一下强调的地方。 　　看过电影，看过电视，我们曾经看过慢镜头，自己读这两种句