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　 　　 《只有一个地球》 教 案 设 计 三里屯小学 王宇荣 一、教学目标: 1、默读课文，理解课文主要内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。 2、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的 方法。 二、教学重点： 1.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。 2.明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。 三、教学难点： 通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。 四、学情分析： 学生通过看电视、听广告等途径，对保护地球有了一定的了解，这为学习本课铺垫了一定的思想基础。然而，小学生的阅读理解能力还不强，知识面也不宽， 所以理解“生态灾难、不能移居“的道理将是他们学习中的难点。 五、教学过程： 一、激发兴趣、整体感知课文：1、美国有家世界著名的杂志《时代周刊》在1988年，评选了一位特殊的“年度新闻人物”，令所有的人都目瞪口呆，你们知道是谁吗？想知道吗？　（点击课件，出示旋转的地球）是什么？吃惊吗？为什么？ 《时代》周刊选地球为“新闻人物”合适吗？为什么？ 预设：合适，地球是人类共同的母亲，是为了引起地球的每一个人引起对生态的关注。 2、大声地读课文，把文章读通顺，然后再问一问自己，你的心情怎样？　我一边在巡视，一边在倾听，一边在用心感受。感受你们跳跃的那颗心。你在读这篇文章时，心情是怎样的？二、细读感悟： （一）浏览课文写了关于地球的哪几方面内容？找一找，标一标。（预设：地球渺小；自然资源有限；目前无法移居；保护地球）指导学生梳理课文主要内容，说一说。 古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。“疑”是什么？（疑问）通过预习课文，你有哪些问题？ 预设：为什么地球可爱，又容易破碎呢？地球这么坚实，怎么会“碎”呢？人类无穷无尽地破坏，地球还能活多久？为什么40万亿公里范围内找不到第二个适合人类生存的星球？ （三）古人告诉我们“小疑则小进，大疑则大进”，想不想再进一进？十个问题，只要再读再思考就可以解决。王老师完全相信你们可以自己解决。每个人只要挑选一个你最感兴趣、认为最有研究价值的问题自己解决，行吗？ （四）学生交流自己解决的问题。 （五）全班共同探讨学生解决不了的问题。 “我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”（出示） 1、从哪可以看出地球太可爱，又太容易破碎了？请大家默读课文在书上画一画，从哪看出来的？有什么感受？（学生自学、画批） 预设：1）晶莹的球体、蓝色、白色、薄薄的水蓝色纱衣——多么美而又可爱呀！ 2）指导朗读：（单独3人） 地球的美并不空洞，这是一种壮观之美—— 这是一种朦胧之美—— 这是一种错落有致之美—— 地球就像一位母亲，散发着和蔼可亲的光芒，这是一种母性的美——齐读 这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。 2、在群星璀璨中，他就像一叶扁舟，在茫茫浩瀚的星海中，他像一叶小船一样，美不美呀？ 茫茫宇宙，到底有多大，我们看几则文字： 补充资料： 1）、感受地球渺小 宇宙半径至少是390亿光年。一光年，就是光在一年里传播的距离，大约相当于10万亿千米。 2）、群星灿烂，宇宙中到底有多少星球？ 茫茫宇宙中的银河系中约有2000亿颗星球，如果每秒钟数一颗，从孔子时代数起，到今天都还数不到一半。宇宙中的星球无法计算了。 3）、地球与太阳比，地球有多大？太阳的直径为地球的109倍，太阳的体积是地球的130万倍，质量为地球的33万倍。 提问：读了这三段文字，你有什么想法？（地球除了像“一叶扁舟”还像什么？一粒沙、一颗米、一片树叶，一棵小草……）体会到了地球太渺小了。 师： 这么渺小的地球多么值得我们珍惜，带着这份珍惜之情，读一读这段话。（自读） 看这一段中作者用什么方法，把地球的渺小生动准确的表达清楚了？（打比方、列数字、作比较） 3、你还从哪看出地球母亲的可爱与容易破碎？（慷慨的向人类提供矿产资源，还有人类不加节制的开采，加速地球资源的枯竭） 预设：“不是……而是……甚至”(让学生画出来)。资源有限、需长时间开采，体会来之不易。出示：如果不加节制的开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。“不加节制”“枯竭”什么意思？“不加节制”体会无知，“枯竭”体会可悲。） 4、对比读：（1）地球的自然资源不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。（2）如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。） 小结：地球是无私的，而我们人类是——自私的