前苏联蒙太奇学派理论与实践的美学探索.pptxVIP

第三部分　前苏联蒙太奇学派理论与实践的美学探索;依据对电影艺术特性的认识的不同，即电影和现实的关系的理解不同，电影艺术和电影理论发展可以分为三个基本阶段： 理论家 爱因汉姆 巴赞 麦茨 爱森斯坦 克拉考尔 哦伦 艺术家 爱森斯坦 奥逊-威尔斯 费里尼 普多夫金 侯孝贤 伯格曼 艺术手段 蒙太奇 长镜头 意识流 作品与现实 强调疏离性 强调亲近性 等量观;何谓蒙太奇?;蒙太奇,是法文montage的音译,原来的意思是装配、构成，在电影艺术中引申为剪辑与组接。苏联电影艺术家们借用这个词，将其作为镜头、场面或者段落组接的代称。 成为电影美学中十分重要的专用名词。 ;蒙太奇的产生基础; 由苏联电影人充实了”蒙太奇”概念,在总结了格里菲斯电影剪辑经验的基础上,由库里肖夫,爱森斯坦,普多夫金等组成的研究和实验蒙太奇理论的电影学派. 他们都强调电影的表现性,期望通过电影的蒙太奇手法传达出对于客观世界的主观感受,即强调主观认识与影像的客观表象相统一. ;一 蒙太奇的概念内涵;2、作为艺术手段的蒙太奇，或称艺术蒙太奇： 蒙太奇已经开始作为一种电影修辞手段，它可以通过镜头、场面、段落的分切与组接，创造出独特的电影时间和空间，产生象征、隐喻等强烈的艺术效果。 ;3、作为思维方式的蒙太奇，或称思维蒙太奇： 把蒙太奇当作一种思维方式或者哲学看待, 这时的蒙太奇思维已经上升到了哲学意义或美学意义上来。 电影作为一种影像的话语功能或者议论功能,它能够作为引导观众思维取向或者信息接受的强大力量. ;二 蒙太奇的实践与理论发展;(一)维尔托夫 “电影眼睛派”：电影镜头比人的眼睛更客观，主张“实况拍摄”的方法。隐藏拍摄，不为被摄者所觉察的方法拍摄，“生活即景”。 另一方面，真实记录并非简单地记录生活，电影眼睛应当在保持镜头内容真实的条件下，通过对镜头的选择、剪辑、组接以及配加字幕等方式赋予素材以特定涵义。 ; 　　　他的努力使纪录片从枯??的生活纪录发展到一种艺术,被称为”电影纪录片的鼻祖”.成为概括分析生活的意识形态工具。 例如，一场农村葬礼。（民俗展示？旧风批判？） 代表作品: 《一片面包的故事》 《列宁逝世一周年》 《前进吧,苏维埃》 《在世界1/6的土地上》;(二)库里肖夫 “库里肖夫实验室”：以莫斯科电影学校为中心，所聚集起一批年轻人，他们通过若干实际的镜头组接的实验，从中寻找和发现具有规律性的东西，归纳总结为电影自身的独特的表现潜力和艺术手段。 对格里菲斯党同伐异的千个镜头的分解组合中,掌握到了剪辑的奥秘,领会到镜头的重新组合相对于单个镜头来说,其中所包含的强大的表现力与渗透力.从最初的”自发感觉”过渡到了实验过程中的”自觉意识”. ;第一个实验;实验说明:在实际生活中,互不关联的场景可以作为局部组合成一个子虚乌有的完整的行为过程,并从中产生意义.因此，电影的组接是影片产生意义的基础。在此基础上，提出了”库里肖夫效应”. 他提出,产生意义的核心不是胶片的功能,而是观众的期待心理和联想心理.(巴普洛夫的条件反射实验理论);另一个有名的“库里肖夫效应”的实验; 让不同观众观看，产生不同的关于“表演”的评价： 饥饿的样子 悲痛欲绝的内心 慈父神情 ;库里肖夫认为剪辑的真正意义在于不同的组接方法会给镜头带来原来没有的意义，并且可以创造全新的时空关系。 拍摄的影片材料只是准备过程，剪辑是真正创作性工作的开始，是表达含义的唯一有效途径。 库里肖夫的实验从技术上肯定了电影镜头、场面可以通过巧妙处理而产生非同寻常的意义，但还未形成电影思维的蒙太奇,它的艺术实现则是通过爱森斯坦和普多夫金来完成的。 ;蒙太奇美学的集大成者 爱森斯坦 普多夫金 ;爱森斯坦; 生平(1898-1948) 生于建筑师家庭,从小接受很好的教育,具备良好的艺术修养. 在工程学院期间,广泛吸纳西方造型艺术,钟爱西方戏剧. 1918年还读大三的他加入红军,从事绘画宣传画的工作.后受军队委派学习象形文字,受到东方文化的影响. 退伍后在无产阶级文化剧院担任美工师和导演工作. 1921～1922年，他进入由B.梅耶荷德指导的高级