巧用学生之问.docxVIP

巧用学生之问 李彦霏 发现问题是思维的起点，解决问题是思维的归宿。提出问题是激发学生探究知识的兴趣和热情，释放每一个学生潜能和才干的好方法。 数学学科具有抽象和高度概括的特点，往往留给许多孩子难懂的印象。教师如果能善用学生的问，让数学以有趣、形象的面孔出现，孩子们就会喜欢它，乐于去探究它，就会感到学习数学不是接受、等待、 观望，不是一件难事、苦事，其中蕴含了无尽的乐趣与智慧的挑战。 例如，教学北师大新课程教材第９页练一练第５题：小兵满１２岁时，只过了３个生 日，他的生日是 月 日。 生１：这道题不符合实际。 师：你们说呢？ 通过讨论，众生说这题是符合实际的，但生活中比较少见，因为，这是个很特殊的日 子，４年才能轮到一次。 生２：我觉得这题还是不对。 众生：为什么呢？ 生２：因为题目中，说他只过了３个生日，应该是３岁呀！ 话音刚落，学生有支持的，也有反对的。教师通过询问发现班里大部分同学是在1997、 1998年出生的，也就是都在平年出生的。 师：年龄是根据生日的次数来计算的，还是根据经过的年份来计算的？ 众生开始各抒己见…… 生３(着急)：我不同意根据生日的次数来计算年龄。我爸爸今年３４岁，才过了８个 生日，你们能说我爸爸今年８岁吗？ 顿时，教室里一片寂静，刚才想一争高低的同学也不说话了。 生４：那你的爸爸生