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意料中的生成,意外中的惊喜
《鹬 蚌 相 争》教学案例
一、导入新课。
1、同学们,今天我们一起学习第二则寓言故事——《鹬蚌相争》。
2.、书写“鹬”,出示图片,它最明显的特点是什么?
3、书写“蚌”:出示图片,它最大的本领是什么?
4、会啄的遇上爱夹的发生了一个有趣的故事,这就是鹬蚌相争
5、读了这个题目,你的脑海中冒出了哪些问号呢?
二、初读课文,了解大意
一、让我们带着这些问题走进故事,谁来读读要求:
读一读:
朗读课文,边读边画出生词,读准字音,读通句子。
1.检查生字词:毫不示弱 、筋疲力尽、
用尽力气、 喜笑颜开
(1)这些词语谁会读?(指名)
(2)请同学们选择其中一个词语说一句话,但是得跟故事内容有关。
(3)这里面只有一个生字,仔细观察,怎样才能写得漂亮呢?
2.理清脉络:
初读了课文,这些小问号有答案了吗?
三、细读课文,体会表达
1.这个故事中,你觉得哪部分内容最有趣?
2.我们就来仔细看看争论的场面,请你——
品一品:
读读2、3自然段,品品词句,想想怎样才能读得绘声绘色。
3.朗读汇报现在开始!
(1)出示:鹬用尽力气,还是拔不出嘴来,便威胁蚌说:“你不松开壳儿,就等着瞧吧。今天不下雨,明天不下雨,没有了水,你就会干死在这河滩上!”
(谁来读读第二自然段)小评委们,给点建议呀!
指名读。(自评与他人评相结合):
(2)河蚌怕了吗?从哪儿看出来的?它还毫不示弱,得意洋洋呢。
出示:河蚌毫不示弱,得意洋洋地说:“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来,明天拔不出来,吃不到东西,你也会饿死在这河滩上!
(3)请两个同学来分角色读好对话,推荐一下,鹬——( ),蚌——( )。你们有没有信心? 提示语我们一起来读。
(4)男女生表演
就这样,鹬和蚌一直相持着,我们来想想一下它们相持相斗的情景。请男同学想象鹬争斗时的情景, 女同学呢,想象蚌争斗的情景。
十分钟过去了,鹬用尽力气,还是拔不出嘴来,便威胁蚌说:————
蚌毫不示弱,得意洋洋地说:————
二十分钟过去了,?鹬使出浑身解数,还是拔不出嘴来,便咬牙切齿地说:——
蚌寸步不让,把壳夹得更紧了,幸灾乐祸地说:————
一个小时过去了,鹬竭尽全力,还是拔不出嘴来,有气无力地说:——
蚌也筋疲力尽,无精打采地说:————
这不,正当双方筋疲力尽的时候,有个渔夫看见了,不禁——。他没费——,就把它们——。这真是鹬蚌相争,渔翁得利。
4课上到这儿,你想对鹬和蚌说点什么?
四、拓展阅读,升华寓意。
这则寓言故事选自,《战国策·燕二》,
据说古时候有个叫苏代的人还用这个故事制止了一场战争,有谁知道吗?
(学生讲)2000多年前的战国时期,赵国和燕国闹了点小矛盾,赵王就要出兵攻打燕国, 秦国知道了可高兴了。这时,赵国的大臣苏代可着急了,他急忙去见赵王,给赵王讲了一个故事,就打消了赵王攻打燕国的念头。也使秦王失掉了一个统一天下的好机会。
(出示地图):赵王听了这个故事,为什么打消了攻打燕国的念头了呢,你们知道了吗?
一个故事,居然就制止了一场战争,是因为大家都知道——
小故事中包含着大道理,这就是寓言的魅力!
五、检测反馈
这则寓言故事读到现在,你还有什么疑问吗?(故事里的人物应该不能开口,可这里两个人物却脣枪舌剑,针锋相对。)这是一个很大的漏洞,因为它深刻的道理,人们往往忽略了这个问题,今天,我们就做一回小作家,帮编者把这篇寓言变得更合情合理。既然他们不能开口说话,那我们应该怎么做呢?(通过描写人物的神态,动作,想象他的心理活动。)
改一改:
鹬 ,好像在说:“你不松开壳儿,就等着瞧吧。今天不下雨,明天不下雨,没有了水,你就会干死在这河滩上!”
河蚌 ,似乎在说:“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来,明天拔不出来,吃不到东西,你也会饿死在这河滩上! ”
教后反思:课上到一半,有同学大叫起来,鹬的嘴巴被夹得紧紧的,怎么能说话呢?这真是一石激起千层浪,孩子们窃窃私语,频频点头,我因为课前充分了解学生,所以,在教学设疑环节想了解办法,于是,我不慌不忙因势利导,引出了最后一个环节:改改,将文章变得更合理。我首先说:孩子们,语言应为它深刻的道理,让我们忽略了语言的表达,今天,我们就动脑筋改改,让文章更合理。如果我们不说话,如何知道别人要说什么,孩子们七嘴八舌,议论纷纷,最后,总结出从神态,动作个方面入手,在此基础上,孩子们大胆想象,将文章改的精彩纷呈。
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