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PAGE PAGE 1 意料中的生成，意外中的惊喜 《鹬 蚌 相 争》教学案例 一、导入新课。 1、同学们，今天我们一起学习第二则寓言故事——《鹬蚌相争》。 2.、书写“鹬”，出示图片，它最明显的特点是什么？ 3、书写“蚌”：出示图片，它最大的本领是什么？ 4、会啄的遇上爱夹的发生了一个有趣的故事，这就是鹬蚌相争 5、读了这个题目，你的脑海中冒出了哪些问号呢？ 二、初读课文，了解大意 一、让我们带着这些问题走进故事，谁来读读要求： 读一读： 朗读课文，边读边画出生词，读准字音，读通句子。 1.检查生字词：毫不示弱 、筋疲力尽、 用尽力气、 喜笑颜开 （1）这些词语谁会读？（指名） （2）请同学们选择其中一个词语说一句话，但是得跟故事内容有关。 （3）这里面只有一个生字，仔细观察，怎样才能写得漂亮呢？ 2．理清脉络： 初读了课文，这些小问号有答案了吗？ 三、细读课文，体会表达 1．这个故事中，你觉得哪部分内容最有趣？ 2．我们就来仔细看看争论的场面，请你—— 品一品： 读读2、3自然段，品品词句，想想怎样才能读得绘声绘色。 3．朗读汇报现在开始！ （1）出示：鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！” （谁来读读第二自然段）小评委们，给点建议呀！ 指名读。（自评与他人评相结合）： （2）河蚌怕了吗？从哪儿看出来的？它还毫不示弱，得意洋洋呢。 出示：河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！ （3）请两个同学来分角色读好对话，推荐一下，鹬——（ ），蚌——（ ）。你们有没有信心？ 提示语我们一起来读。 （4）男女生表演 就这样，鹬和蚌一直相持着，我们来想想一下它们相持相斗的情景。请男同学想象鹬争斗时的情景， 女同学呢，想象蚌争斗的情景。 十分钟过去了，鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：———— 蚌毫不示弱，得意洋洋地说：———— 二十分钟过去了，?鹬使出浑身解数，还是拔不出嘴来，便咬牙切齿地说：—— 蚌寸步不让，把壳夹得更紧了，幸灾乐祸地说：———— 一个小时过去了，鹬竭尽全力，还是拔不出嘴来，有气无力地说：—— 蚌也筋疲力尽，无精打采地说：———— 这不，正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，不禁——。他没费——，就把它们——。这真是鹬蚌相争，渔翁得利。 4课上到这儿，你想对鹬和蚌说点什么？ 四、拓展阅读，升华寓意。 这则寓言故事选自，《战国策·燕二》， 据说古时候有个叫苏代的人还用这个故事制止了一场战争，有谁知道吗？ （学生讲）2000多年前的战国时期，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王就要出兵攻打燕国， 秦国知道了可高兴了。这时，赵国的大臣苏代可着急了，他急忙去见赵王，给赵王讲了一个故事，就打消了赵王攻打燕国的念头。也使秦王失掉了一个统一天下的好机会。 （出示地图）：赵王听了这个故事，为什么打消了攻打燕国的念头了呢，你们知道了吗？ 一个故事，居然就制止了一场战争，是因为大家都知道—— 小故事中包含着大道理，这就是寓言的魅力！ 五、检测反馈 这则寓言故事读到现在，你还有什么疑问吗？(故事里的人物应该不能开口，可这里两个人物却脣枪舌剑，针锋相对。)这是一个很大的漏洞，因为它深刻的道理，人们往往忽略了这个问题，今天，我们就做一回小作家，帮编者把这篇寓言变得更合情合理。既然他们不能开口说话，那我们应该怎么做呢？（通过描写人物的神态，动作，想象他的心理活动。） 改一改： 鹬 ，好像在说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！” 河蚌 ，似乎在说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上! ” 教后反思：课上到一半，有同学大叫起来，鹬的嘴巴被夹得紧紧的，怎么能说话呢？这真是一石激起千层浪，孩子们窃窃私语，频频点头，我因为课前充分了解学生，所以，在教学设疑环节想了解办法，于是，我不慌不忙因势利导，引出了最后一个环节：改改，将文章变得更合理。我首先说：孩子们，语言应为它深刻的道理，让我们忽略了语言的表达，今天，我们就动脑筋改改，让文章更合理。如果我们不说话，如何知道别人要说什么，孩子们七嘴八舌，议论纷纷，最后，总结出从神态，动作个方面入手，在此基础上，孩子们大胆想象，将文章改的精彩纷呈。