提升群体合作研修活动的品质——侧重于方法的视角.pptxVIP

提升群体合作研修活动的品质——侧重于方法的视角杨玉东上海市教育科学研究院 普教所/教师发展中心（mathedu@163.com 上海市茶陵北路21号，200032）我们这群人是谁？来自哪里角色人数有何特点有何需求来自学校教师（备课、教研组长）?人？如何“教-学”；如何开展组内学科教科研活动(教导)主任（副）校长?人？如何开展学校教科研活动，如何推动全校教学、教科研来自专业支持机构教研员（教研室、教研与培训中心、教科所…）?人？如何指导教学、教研；如何组织和引领教研活动研训员、师训员（进修校、师训中心…）?人？如何策划与组织教科研活动、培训活动请回想你最近参加过的一次群体研修活动这次研修活动中你是什么角色？这次研修活动总体感觉有收获吗？如果收获很大，研修活动的亮点在哪里如果收获很小，研修活动有何问题吗我们为何要参与或策划群体性的研修活动？研修活动中的“合作、分享”是必要的吗？…………请欣赏一首优美的诗：我轻轻地来正如我轻轻地走偶尔动了动笔却什么也没有留下（某次调研的座谈会后一位语文老师如是说出自己参加各种高层次研修活动的感受）这位教师为何这样说？ 当我们在告诫教师要依据学生的学习兴趣、学段心理特征和学习需要来实施教书育人过程的时候，我们应该问问：在策划研修活动时，我们是否依据了教师的学习兴趣和需求？在开展研修活动时，我们是否考虑了成人学习特点、教师心理特征？在研修活动结束后，我们是