教师如何做课例研究.pptx

教师如何做课例研究;一、什么是课例？ 从告诉事实到组织观察 ——小学自然《淀粉》的课例研究;问题诊断;“找朋友” 观察得出性质　　　分类、鉴别; ;⒈ 课例研究的内涵？; ⒉ 课例由哪些要素构成？;3。课例研究的三个环节;二、课例研究的类型;1。教学设计课例研究;;二、课例研究的类型; 2。 课堂教学的观察与改进 ;[课例]从实物到算式的“数学化”过程 ---小学数学《有余数的除法》 ;问题诊断 纠缠于区分等分除与包含除,未突出“有余数”本课教学要点. 苦练试商技巧,习惯于程式化训练：3×（ ）＜7 括号里最大能填几？未关注试商的实际意义. (3)用形式类比的方法表面地寻找规律,记住结论. 16÷5＝3……1 17÷5＝3……2 18÷5＝3……3 19÷5＝3……4 ; 实物操作 表象操作 符号操作 分豆子 脑中分豆子 算式运算 （具体） （半具体、半抽象） （抽象） ? 寻找规律 ;;让学生发现“余数比除数小”师生语言互动时间分布表;课堂录象实景; 3。 以课例为载体的主题研修;值得借鉴的国际经验 教师研修难题——先进理念如何向教学行为转移？;“行动教育”的基本模式;研究程序： ⑴ 选择学科、年段、基地学校、由研究人员、校长、教师、技术人员共同组建研究小组； ⑵ 制定研究计划，明确分工和成果形式、组织相关培训 ⑶ 精心选题和选择课例，查阅相关文献 ⑷ 研究实施，详细占有资料数据；分阶段交流、指导和监控 ⑸ 撰写初稿，提炼观点，斟酌修改，制作成文本或视频课例 ⑹ 建立电子档案，交流研讨; 如何选题： 小学语文初、中、高段朗读教学要求（不便具体操作） 《故宫博物院》课例研究（有课例，无主题） 新课程背景下课堂教学的有效性（大而不当） 小学语文体验式朗读教学研究 选题依据： 课改热点 核心知识 学科优势 研究基础 切口要小 共同关注;L.舒尔曼 ：教师专业知识分析框架 ①学科知识 ②一般教学知识 ③课程知识 ④学科教学知识（教学内容??识 Pedagogical Content Knowledge， 简称PCK） ⑤学习者及其特点的知识 ⑥教育情境知识 ⑦关于教育的目标、目的和价值以及 它们的哲学和历史背景的知识;P.L.格罗斯曼将学科教学知识（PCK）解析为四部分 ① 一门学科的统领性观念——关于学科性质的知识和最有学习价值的知识 　　② 学生对某一学习内容理解和误解的知识 　　③ 特定学习内容在横向和纵向上组织和结构的知识 　　④ 将特定学习内容显示给学生的策略的知识 　　教师知识基础框架，尤其是其中的核心成分PCK明晰化之后，利用PCK解决问题的教学技能也渐渐被开掘，这大大厘清了世界各国对教师资格的认证以及对教师专业知识和技能培养的向度。;关注学科教学知识（PCK）;③ 有学生发觉：管子越细、缝隙越小，爬得越高，能否做做试验？;外国专家：“我终于看到了儿童真实的探究！”;科学的本质是科学教育的重要目标;科学的本质(2061计划--面向所有美国人的科学);科学教育的内涵(拉费尔﹒E ﹒马丁);把握数学本质是一切教学法的根北京教育学院刘加霞教授,《中小学教学。数学版》2007。8;;基于新课程的选题举隅;阅读教学中的“多元解读”与“误读” ——《孙悟空三打白骨精》中唐僧、孙悟空、白骨精性格特点;小学语文《郑成功》：妙对涂鸭，点石成金; 高一“摩擦力”：弟子不必不如师;教学目标的设定与落实 ----《爷爷一定有办法》语言教学实践活动课例研究;《爷爷一定有办法》故事梗概;第一轮实践（4月1日），教师的原经验; 2、教师试图通过在纸上剪一剪、画一画，让学生理解故事的内容，明白勤俭节约的道理、但由于美工操作脱离故事情景，结果变成俩张皮。 操作结果：背心——一条裤子和一条裤衩（一顶帽子） 3、故事最终，钮扣丢掉了，约瑟很伤心，老师问小朋友有什么好办法？ 小朋友答：拿布再做；打工挣钱；拿钱再买；我把它变成一颗珍珠。 老师总结：每个人都有自己的好办法。 割裂故事内容的问答，脱离故事情节的操作，使小朋友