农村留守儿童家庭教育缺失及研究对策.docxVIP

农村中小学留守儿童家庭教育缺失及研究对策 随着我国社会的快速发展,越来越多的农村富余劳动力外出打工,一 个特殊的社会群体——农村留守儿童群体逐渐形成。留守儿童是指 父母双方或一方(其中 80%左右是农民工)在户籍所在地以外谋生时 把其未成年的子女留在户籍所在地而产生的一个特殊的社会群体,一 般指与父母双方或一方长期分离并留守在农村的 14 岁以下的少年儿 童。留守儿童家庭教育是不可或缺的重要环节，我们必须重视。明 阳天下国际教育培训指出留守儿童家庭的缺失是个不可忽略的现实， 我们必须加大力度进行监管。 一、 留守儿童家庭教育短缺问题 儿童时期是人生中受教育、长身体、培养健康心理的关键时期, 是儿童社会化的最重要时期,父母的潜移默化对儿童的成长具有最直 接、深刻、持久的影响。然而,农村留守儿童家庭教育的长期短缺势 必导致父母对儿童社会化进程的控制力和影响力严重削弱,使他们在 社会行为和性格培养、个性发展上存在着很大的缺陷。经过暑假办 培训班与留守儿童接触后发现留守儿童的家庭教育存在很大的缺陷， 具体表现在： 1.父母关爱不足,心灵培育严重缺乏 由于父母双方或一方常年在外,长期和孩子分离,对孩子缺少关爱,缺 乏交流沟通,导致亲情缺失,  监护不力。长期以往,致使一些留守儿 童情感冷漠自卑封闭,逆反心理严重。此外,那些忙里忙外、生产生 活负担一肩挑的农村“留守妈妈”在家教水平和社会引导能力方面 1 也无法适应留守儿童成长过程中日益增长的各种需求。另外,大部分 留守儿童外出打工家长的返家频率较低、周期较长,主要是通过电话 联系。而且即使是返家后与孩子的交流内容也主要集中于学习成绩、 身体状况、生活费用等方面, 很少顾及孩子的心理变化、思想情况, 使留守儿童无法通过与父母的情感交流、互动而造成亲情的缺失, 导致他们心灵培育严重缺乏。 2.家庭教育观念简单、不当 留守儿童的父母长期在外,对子女的学习放任不管,或者只能在电 话交流中叮嘱或训导,作用并不大。在学习能力的培养方面,除了在 学习上的直接辅导外,更为重要的是通过对子女的监管,使其形成良 好的学习习惯,培养孩子的学习能力。例如,教育子女在学习过程中, 要认真思考,独立完成作业,适当课外阅读等;在处理学习与玩耍、看 电视、上网打游戏等问题上,进行严格的监管。否则,孩子容易沉迷 其中,难以自拔。有的家长由于常年在外打工，对孩子产生一种愧歉 心理。因此孩子要钱给钱,要物买物,对他们百依百顺,甚至是溺爱放 纵。有的家长还给孩子灌输“上不了学,今后跟爸妈一起外出打工挣 钱”、“读大学工作难找”的想法。这种思想潜移默化中助长了一些 成绩不好的孩子的厌学情绪和“读书无用”思想。于是校规、校纪 与家长的溺爱发生强烈的碰撞,以致学校教育难,正面引导效果不好。 3.监护人教育力不从心 农村儿女在外打工的老人是一个弱势群体。然而,他们不仅得不 2 到自己儿女的照料,还要去照料孙辈,这种力不从心的监护状况对于 留守儿童教育、管理的负面影响可想而知。由于祖辈与孙辈年龄相 差一般在 50 岁左右,且祖辈大都文化程度偏低,多数是文盲或半文盲,思 想观念与孙辈有很大差距,难以与孙辈交流沟通;有的还要干农活以 维持生活,没有时间监护孩子,有的体弱多病无能力监护孩子,有的要 同时照看几个孩子而致监护无力;加之缺乏科学的家庭教育知识,往 往只满足孩子物质、生活上的需求,缺少精神、道德上的引导。有的 监护人,例如亲戚朋友难以处理留守儿童与自己子女的关系,放任留 守儿童的行为或者歧视现象较为普遍。同时,老人防范防护能力弱, 安全保护意识不强,加之留守儿童自我保护能力和意识薄弱,存在危 及儿童生命、健康等的安全隐患。 4.家校之间沟通不畅 由于家庭父母监护缺位,家庭教育的缺失,使学校教育的作用难以 充分发挥。从目前学校管理的状况来看,学校管理主要是在校期间的 管理,很难及时发现学生校外存在的问题。留守儿童的家长外出打工,一 般一年回家 1 次,没有时间与学校进行沟通,留守儿童的监护人,很少 甚至从来不主动与老师联系或参加家长会,缺乏与学校的沟通,不能 及时了解孩子在学校的表现情况。同时,部分老师很少对孩子进行家 访,不了解学生在家庭中的真实情况,家庭教育与学校教育不能实现 有效对接。有些调皮的孩子抓住这个空档,在学校欺骗老师,在家里 又蒙骗监护人,影响了留守儿童的品德和学习发展。同时我在访谈中 了解到,不少监护人认为孩子的学习是学校的事、老师的事,家庭把 3 孩子送到学校,学校就应该完全负责,这也表明监护人教育观念存在 偏差、家庭教育与学校教育存在脱节。同时根据访谈显示,有相当部 分学校领导和教师把留守儿童看作“双差生”,是一块“心病”, 常 常采取一种“只要不出事,想怎么干就怎么干”的管理方法从而放任 这些学生的行为。这