个人课题申请评审书.docVIP

PAGE 编号 14GR095 峰峰矿区教育科学研究“十二五”规划 个人课题申请·评审书 课 题 名 称培养二年级学生识字能力的实践研究 课 题 主 持 人 刘 英 主持人所在单位 峰峰矿区九龙小学 填 表 日 期 2014 年 5月 15 日 峰峰矿区教育科学规划领导小组办公室制 2014年4月 课题 名称 培 养 二 年 级 学 生 识 字 能 力 的 实 践 研 究 主题词 识 字 能 力 主持人 姓名 刘 英 性别 女 民族 汉 出生日期 1980年 职 称 小学一级 教 龄 14 研究专长 最后学历 本科 最后学位 无 电子信箱 470590296@ 联系电话 （单位） 2192030 （手机） 课题 提出 背景 识字能力是一个人语文素质的基础，是学生驾驭语言文字的工具，是学生提高语文素养的前提。因此识字写字教学是小学语文教学的重要任务。新课程实施以来，我校语文教师在教学中注重了教法与学法的改进，但老师们感到识字教学的问题还是最多。通过调查，我们发现这一现象，部分低段语文教师是“为识字而识字”，部分高段语文教师是“重阅读而轻识字”，于是，课堂识字教学便存在以下问题：①教师讲，学生听，忽视了学生的主体作用，忽视了学生的年龄特征和学习基础；②教师的教学方法单一，主要方式是师讲→生读→生记→抄写→听写；③枯燥的检查频繁。部分学生对识字缺乏兴趣，无自主识字的习惯，他们在学法上主要存在以下问题：①拼音、识字、阅读缺乏有机结合，靠反复、机械的抄写记忆生字；②缺乏识字的兴趣和主动性，仅局限于教师教的方法学习，不能创造性地识字；③学生不能主动地运用工具书识字，课外实践的机会少。因此，为了寻求快速、牢固的识字途径和方法，我确立了此课题。 课题 解决 主要 问题 本实验试图以“小学语文低年级学生自主识字能力的培养方法的研究”为载体，构建一种符合新的教育要求、儿童本性及语文学科特点的小学语文识字教学课堂模式，从而激发学生的求知欲，自主识字，改善学生的智能结构，增加识字量，提高单位时间内识字效率，尽早实现阅读。 研究 目标 通过研究探索二年级学生识字能力方法和途径，激发学生的识字兴趣，养成自主识字的习惯，增加识字量。 研究 内容 1、小学二年级学生自主识字现状的调查研究 通过问卷调查、走访座谈对学生的自主识字能力的情况进行有计划、有目的地分析，进一步规划对学生自主识字能力的有效培养。 2、对激发学生识字兴趣的研究 充分利用学生所学教材中的词串、儿歌、对联、故事等多种形式，激发学生的识字兴趣，引导他们在语言环境中识字。还可以根据每课生字的特点，把编谜、儿歌、表演、画图等多种游戏形式引进课堂，让学生喜欢识字。 另外积极开展丰富多彩的语文实践活动，展示识字能力。如举行朗读比赛、讲故事比赛、查字典比赛、课外识字展示等活动，不但学生喜欢，更能以此推动学生自主识字能力的发展。 3、对识字方法的研究 注意吸取各种识字教学的成功经验，教给学生识字方法。通过随文识字和归类识字（构字识字、韵语识字、看图识字、部首识字、姓氏识字、同音字区分和形近字比较等），力求让学生读准字音，认清字形，达到识用结合。 4、对拓宽识字途径的研究 生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。我们的识字也要树立“大语文”观，要充分利用现实生活的语文教育资源，引导学生在生活中阅读、识字。 （1）在家庭环境中识字。 （2）在社会环境中识字。 （3）在学校环境中识字。 5、对有效的识字评价手段的研究 积极有效的识字评价，既能帮助老师及时了解学生的识字情况，又能促进学生的识字水平。 研究 方法 1、文献法：以《语文新课标》科学认读理论为指导，广泛吸纳国内外汉字教育理论和实践成果，结合本地区、本校的实际开展课题研究，在确定课题、分析研究成果、撰写研究报告时使用此方法。 2、调查研究法。通过问卷调查、走访座谈对学生的自主识字能力的情况进行有计划、有目的地分析，进一步规划对学生自主识字能力的有效培养。 3、行动研究法：在课题实施过程中围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、全方位的研究，边实践、边总结，不断摸索出经验和规律的东西。 4、经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录。对课题研究作总结、验证、提炼，概括有关教学现象，并使之上升到教育理论的高度。 研究 步骤 ⑴准备阶段：选题，申报，设计实施方案，学习培训。 ?⑵实施阶段：按方案与计划具体操作，在实验运行过程中进一步论证完善方案，积累资料，定期进行总结、分析、研究，反思提