孔翠兰的《实验小结》.docVIP

创设有价值情境、促使情感体验 ―――实验论文 -----马桥小学：孔翠兰 实验证明：学生学习数学是一种有意识的行为，需要有学习数学的动机去激励他们，推动他们，这种动机可能来自两方面，一是外部动机，一般来自家长教师的指导，迫于教师的苦口婆心或家长的横眉冷对，不得不苦读书，读死书。二是内部动机，来自学习材料的趣味性，它能激起学生对数学的知识向往和用学到的数学知识技能去解决问题的乐趣。 苏霍姆林斯基指出：如果不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内状态，急于灌注知识，不懂脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞心情，没有学习兴趣，学习就是一种沉重负担。 因此，教师要善于通过创设各种有效的情境，引起学生的新奇，疑惑感等，从而激发学生主动探究问题的动机。有了良好的开端，就等于成功了一半。而往往上课伊始，学生状态纷繁复杂，有的心有准备，有的心无准备，有的情绪高昂，有的心灰意懒，如何在数学材料内让学生上的注意力指向学习内容，全身心去进数学学习“门坎”，归根到底还是要创设一中：“先声夺人”的情境，紧紧抓住学生的注意力，促使学生尽早进入学习状态，形成良好心理倾向，积极参与知识探究过程。 本人实验课题创设有价值情境，促使情感体验，就是这种非常时期产物，旨在使学生置身于活生生、现实的有意义的、富于挑战性的情境中去感知，去理解，促使学生形成积极、良好的心理倾向并主动去学。体验到学数学的茫然、痛苦、惊喜等探索历