病毒教案最新.pdfVIP

2．能力 目标 ①通过对实际生活经验的总结来认识病毒的种类，以提高学生的归纳、 总结能力和逻辑 思维能力。 ②通过观察思考，说出病毒与生物圈中其他生物的关系。 3．情感、态度与价值观 目标 ①通过对病毒与人类关系的学习，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科 学、关注病毒的情感。 ②通过对病毒的了解可培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防 和治疗的意识。 教学方法及学情分析： 在 日常生活中，学生通过电视、网络、报刊等途径知道了流行性感冒、 艾滋病等是由病毒引起的，对流行性感冒、甲型h1n1流感的预防措施有 亲身经历，对艾滋病毒在全球的发展趋势、预防措施等也有所了解，为 利用讨论、交流等活动主动获取知识做好了铺垫。 由于病毒十分微小，要借助电子显微镜才能观察到它们，因此学生对病 毒的认识是非常抽象的。学生对于病毒的认识是具有一定的生活常识 的，但是往往局限于影响人类健康以及给农业、养殖业所造成的危害方 面，缺乏对病毒与人类关系的全面、客观的认识。在教学过程中，必须 充分利用图片资料和文字资料，结合学生的生活常识来增强对病毒的感 性认识，引导学生客观理解病毒与人类的关系，了解病毒的生命活动和 传播方式，运用所学知识解决生活中的实际问题。所以本节课选择自主 自学、合作探究、知识整合等恰当的学习方法和学生一起体验知识的生 成的过程，同时启发学生对事物要从正反两方面去观察、去思考，化害 为利，为人类拥有健康的生活服务。 课前准备： 教师：收集有关病毒的资料和相关图片。 学生：学生收集了解病毒的相关知识，学生按每四人一小组划分学习小 组，每小组一名发言代表。 教学过程： 教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图 复习提问 （5分钟）教师展示图片表格，通过对比的的方式复习动物细胞和植物 细胞的区别： 细胞壁细胞膜细胞质细胞核液泡 动物细胞无有有有无 植物细胞有有有有有 学生通过动物细胞和植物细胞图片回忆区别： 通过植物细胞和动物细胞的区别，感受几乎所有的生物是由细胞构成， 给病毒没有细胞结构埋下伏笔。 创设情景 激发兴趣 （3分钟） 【过渡语】：你听说过 “手足口病” “禽流感” “艾滋 病”吗？这些疾病传播搞得全世界人心惶惶。你知道这些令人生畏的疾 病的罪魁祸首是什么吗？现在医院的输液室里人满为患大家知道是哪些 病毒在作怪呢？据有关专家统计，人类和动物所患的传染病60%都有由 病毒引起的。病毒的威力为何如此巨大？它是一种什么样的生物呢？那 这节课就由我带领大家揭开病毒神秘的面纱 ！学生集体回答： 病毒、流感、肝炎、艾滋病、小儿麻痹症、狂犬病…… 通过引申，进一步激起学生的兴趣及好奇心，感受到病毒的可怕和危害 为后面的学习打下基础。 自主学习 （15分钟） 【过渡语】：大家都已经感受到了病毒无处不在，那么你们 见过病毒吗？为什么？ 知识点一：病毒的形态结构 1、病毒的大小： 病毒的形体及其 ，通常只有借助 才能观察到。 点拨：病毒的大小用纳米来表示的(1毫米 106纳米)。如果将一根头发 丝横切，在其横切面上能放大约1亿个病毒。 2、病毒的形态： 病毒的形态 ，主要有 、 、 等。 点拨：病毒的形体极其微小，结构简单，但它们的个体形态却是形态各 异，丰富多彩。 如：hiv病毒呈袋状球形，sars病毒呈冠状。 3、病毒的结构： 植物、动物都是由 构成的， 是生物体结构和功能的基本单位。病毒是 一类不具有 的微生物，其结构简单，一般由 和 组成。 点拨：病毒不具有细胞结构，但是它仍然具有严整的结构，主要由蛋白 质外壳和内部的遗传物质组成 （遗传物质的核心是核酸）。 猜一猜：下面大家根据提示猜一猜我所描述的是哪种病毒？看哪个同学 最少的提示下，最先猜出来，请听第一个： 1、2003年2月28 日，意大利医生卡洛#8226;乌而巴尼在河内一个华裔 美国商人身上首次采得样本。 2、2003年一场罕见的传染病在神州大地肆虐，主要集中在广州、北京 等大城市。 3、一时间口罩成为最流行的 “装备”。 5、科学家们说，变种冠状病毒与流感病毒有亲缘关系，将其命名 为 “sars病毒”。 【过渡语】：你们从哪看出来时sars病毒的？看来都是口罩漏的馅，请 听第二个： 1、1981年发现该病，国际医学界至今尚无对付该病的持续疗法和疫 苗； 2、全球因该病而死的人数已超过2500万，该病成为威胁人类生存 的 “世纪杀手”；至2005年底，全球感染人数已达3860万； 3、12月1日被国际卫生组织以该病命名； 4、主要有三种传播途径：性接触，血液和母婴。 【过渡语】：既然