利用化学实验培养学习兴趣.doc

利用化学实验 培养学习兴趣 “兴趣是最好的老师”，作为十五、六岁的初中学生来说，他们更相信自己眼睛看到的、亲身体验到的事实。培养学生的学习兴趣是学好化学的重要条件之一，面对生硬的化学概念、枯燥的化学符号、挠头的化学方程式、烦琐的推理探究，如果我们不能把学生的兴趣调动起来，想要学好化学只能是一句空话。兴趣是学习的动力，一旦学生的兴趣被调动起来，他们就会主动的去寻求知识、钻研问题。进行化学实验是培养提高中学生学习化学兴趣的最有效途径。 化学实验包括教师演示实验和学生分组实验两部分。无论是演示实验还是学生实验都蕴涵了无数的变化和有趣的现象，能够满足学生的感官效益和动手欲望，从而激发学生的学习兴趣。例如，教师在第一节课上化学课时，可以给学生演示一个魔术实验。取一张白纸（事先用无色酚酞试液在白纸上画了一个小兔子，晾干）让大家观察，然后用一个小喷壶向白纸上喷稀的无色氢氧化钠溶液，学生会马上看见一只红色小兔显现出来，老师接着又向红色小兔身上喷洒稀盐酸，一会小兔不见了。大家第一次接触化学，看见这么有趣的现象，注意力一下就被吸引过来了，都极力想知道其中的原因，学习的兴趣也自然被调动起来了，这对于学生以后学好化学起到了良好的开端作用。学生亲眼感知化学的神奇，就会引发他们浓厚的学习兴趣，主动去探究学习。 眼观百次不如手动一次。学生分组实验对十五、六岁的初中学生来说更富有趣味性和挑战性，他们能够亲自动手进行实验探究会感到特别自豪，也有助于自信心的培养。如实验室制取氧气原理的探究，学生通过分组亲自实验，直观的就能观察比较出过氧化氢溶液中加入二氧化锰前与后产生氧气的气泡情况，进而了解二氧化锰在其中所起到的催化作用，认识催化剂，降低了催化剂的教学难度。而且学生还可以通过产生氧气能否使带火星木条复燃，明了这种方法制备的氧气经过干燥处理后使带火星木条复燃的效果会更好。不用老是翻来覆去的强调学生就能够牢固的记忆，达到了事半功倍的学习效果。