《静悄悄的革命》分享.ppt

安海庄头小学 张炎伙 《静悄悄的革命》精彩片段品读 初想：“国情不同，教育思考亦不同，或许于我们并不适用！” 细看：教育是“跨越国界，共通共融” “在各个教室（幼儿园、小学、中学、养护学校）观摩近20年”的一名日本学习院大学文学部教授，他不是埋在高楼里、资料中的学者，而是带着理论视角深入一线的研究者。 一、重新深思“教室里的味道”和“个性” 佐藤学：没有哪一个教室和其他教室飘溢着完全相同的气息，或有着完全相同的问题。 我的思考：是谁决定了教室里的味道，我认为是教室里的学生、教师、孩子家长，还有教室里的每一处布置共同营造着属于每一间教室独有的味道。 我想：当我们真的不计较得失， 当我们真的把教室当成孩子们成长的乐园时，  当我们真的疼惜孩子们在教室里会呼吸到怎样的空气时：  我们会谨慎地对待和孩子和家长的关系以及相处的方式，我们也用最虔诚的心，用全部的力量为孩子们创造最好的环境， 爱与责任 佐藤学：“在教室里并不存在‘大家’，存在的只是有自己名字和容貌的一个一个的学生。” 所以，即使在以教室中的全体学生为对象讲话时，也必须从心底里意识到，存在的是与每个学生个人的关系。“因为在教室里的是一个一个的学生，而不是铁板一块的学生群体。” 我的思考：苏霍姆林斯基说“没有也不会有任何一个抽象的学生”，华为总裁任正非的“聚焦、聚焦，再聚焦”都在告诉着我们一样的道理，我们要能够望见每个孩童. 应该做一个细致的“裁缝”，对应每个学生的个性去“量体裁衣”的，应当是为每一个学生服务的。 二、用心品悟“倾听”，做一个善于接住 任何球的教师。 佐藤学：不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”。 我的思考：透过跳跃的文字看看孩子们的心情和对课堂的对学习的看法，帮助孩子们更愉悦地进行学习。 佐藤学告诫我们： 应当专心一意地正面直对学生，去接住他们的每一个球，重视他们的每一个球，不要总想着按照自己的教学计划，当我们和学生真的融为一体时，真正的课堂对话才算发生。 三、重新审视“课堂教学” 佐藤学：应该说，那些对枯燥无味的或者无意义的课题表现消极、毫无兴趣的学生不仅是自然的，而且是健康的，对这些学生的表现，教师应视为理所当然，并首先有必要来一番认真的自我反思。而那些不论对什么课题都抱着积极的“态度、关心、欲求”的学生在认知上是不健康的，是思维逻辑懒惰的学习者。 我的思考：正如有人说说学习应该如呼吸般自然，孩子对某些内容不够兴趣，那是自然的现象。 课堂是学生学习生活的场所，是生命成长的栖息地。一个教师的成长离不开课堂，教师的价值自然都能透过课堂体现出来，课堂甚至关乎孩子的未来。 * * *