网络探究典型模式.pptx

网络探究的典型模式;WebQuest模式介绍 WebQuest模式的案例 Big6模式介绍 Big6模式的案例; WebQuest模式介绍;WebQuest模式 1995年，由美国圣迭戈州立大学教育技术系Bennie Dodge和Tom March教授提出。 它是一种以探究为取向的学习活动，学习者使用的多数信息来源于网络，也可采用视频等学习资源。;短期WebQuest 1－3课时单元； 目标是知识获取与整合； 长期WebQuest 一周至一个月； 目标是扩展和提炼知识。;WebQuest一般包含七部分内容： 主题（Topic） 导言（Introduction） 任务（Task） 过程（Process） 资源（Resources） 评估（Evaluation） 结论（Conclusion）;WebQuest模式介绍;WebQuest模式介绍;WebQuest模式介绍;WebQuest模式介绍;WebQuest模式介绍;WebQuest模式介绍;WebQuest模式介绍;确定探究主题 分组 随机或按兴趣分组(4-5人/组)； 讨论 小组开展头脑风暴式讨论(5－10分钟)； 定题 确定小组探究主题；画出概念图，以明确与主题相关的关键角色和关键问题。;确定探究主题 明确每位组员的任务，并做好活动记录： 主题：主题是什么？为何选它？谁定的？ 导言：谁写的？写了些什么内容？ 任务：具体任务包括哪些？如何分工？ 过程：活动具体分几步骤？ 资源：查看了哪些资源？ 评估：邀请谁评价作品？为什么？ 结论：此次活动得出什么结论？;探索与选择信息 组员分头去搜索信息； 组员收集和整理信息； 组员评价和选择信息。;组织并发布WebQuest 组员间讨论收集到的信息； 组员一起准备WebQuest初稿； 组员讨论初稿并提出修改意见； 如有必要，组员再分头去查找相关资源； WebQuest定稿； 组员发布WebQuest作品。;评价WebQuest作品; WebQuest模式的案例;主题（Topic） 酸雨 导言（Introduction） 树木为什么死去？湖里为什么没有鱼？爸爸的小车为什么黯然失色？春天校园里难闻的臭鸡蛋味是哪里来的？这些问题的答案都和酸雨有关。;任务（Task） 当地环保局请你们来调查酸雨问题。每人扮演一个角色（化学家等）。 活动的最终产出是做一个“网络报告”，介绍酸雨的起因及可能的影响。 小组成员各自查找相关信息，找出解决酸雨带来的问题的办法。最终提出解决自己关心问题的系列办法。;任务（Task） 化学家 什么是酸雨？ 什么化学物使雨变酸？ 这是怎么发生的？ 这些化学物来自何处？ 我们如何测量酸雨的酸度？ 什么是酸度？正常的酸度是多少？ 描述pH值的范围，列出与pH值各个水平相应的东西？ 酸度到什么程度就有危险了？ ;任务（Task） 生物学家 酸雨对树木和土壤造成什么影响？ 酸雨对树木和土壤造成的后果对我们有何影响？ 当湖水和水生植物组织变酸会出现什么情况？ 酸的水源对我们有何影响？ 我们这个地区的水生植物是否受到酸雨的影响？如果有，到什么程度？ ;任务（Task） 健康专家 酸雨怎样危害人类？ 酸雨对人类有哪些直接危害？有没有与酸雨有关的健康问题？ 酸雨对人类有哪些间接危害？酸雨影响我们的食物来源、水和空气？ 酸雨对人们的影响造成什么后果？ ;任务（Task） 经济学家 酸雨对建筑材料有影响吗？ 酸雨对建筑有影响吗？ 酸雨对道路、公路和桥梁有什么影响？ 酸雨对金属制品，如机动车、火车、公共汽车等交通工具有什么影响？ 酸雨造成的经济损失有多少？ 酸雨对渔业、林业和农业带来什么影响？;过程（Process） 小组成员讨论角色的分配，并制定行动计划决定报告的形式、内容和外观。 使用资源中的网站开展调查，选择与各角色问题相符的信息，建议用照片等帮助说明酸雨的成因及后果。 上网调查时要做好笔记。对有用的站点要做好书签，以便再查看。;过程（Process） 各组员写报告的初稿。记住写酸雨造成的问题不只是一系列问题的答案。 小组讨论，组员拿出各自起草的调查发现，向其他组员征求修改意见。 小组决定报告中提哪些建议、写什么结论。还要决定各组员在最后报告书写中的分工。;资源（Resources） ACE在线事实报告－－空气质量和酸雨： EPA酸雨计划： 酸雨： 酸雨基础知识： 加拿大环境－酸雨主页： 大气环境百科全书： 如何测量酸雨： ;评估（Evaluation）;评估（Evaluation）;结论（Conclusion） 完成酸雨调查并书写报告。通过这一活动，学生们对这一现象带来的问题应该有比较清晰的认识了。 如有可能，可以向所在地官方或民间的环保组织写倡议书，并在所在的学校、社区里身体力行报告中提出的一些建议。; Big6模式介绍