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亲近生活,亲近学生，就是亲近语文 困惑：到初中以后，学生对语文很难有兴趣,这个问题长期困扰着广大的语文教师。 原因探究： 1. 语文课不可能仅仅因为教材的改变而真正地为学生所爱。再美的文章，一经教师枯燥而繁琐的分析，就会面目变得可憎。语文课上，教师凭借其基本功，不少是弹唱多年的老调，孔子啦，孟子啦，鲁迅啦，茅盾啦，这些知识学生并非无兴趣，但是，总是言必“鲁迅”，不及当代文学思潮，难以使语文课真正变得可亲可爱起来。 2.由于教师年龄与学生存在差距，其思想、兴趣、价值取向与学生疏离，对学生因为特定时代、环境、传媒、思潮而形成的精神特征不理解或不屑于理解。不少教师在走上工作岗位后，忙于教学或为生活所累，很少读书，脑中只有读大学或者中专时残留的一些或模糊甚至过时的知识。一项调查研究表明，语文教师的阅读量堪忧.更多的教师埋头教学，并不知道也不关心学生在读什么，爱读什么。此外，作为在电视机前长大的一代，中学生爱看电视剧，而此类电视剧多因艺术粗糙，常为教师不屑，一些学生爱唱的流行歌曲，许多教师听也没听过。不少学生觉得语文课仍然不够亲近，仍然严肃，仍然可敬而不可爱。 3.探究合作式学习流于形式，更多的体现在教师的袖手旁观。 对策: 综上所述,造成语文失宠,学生厌学的原因是我们语文 教师。而真正能感化学生亲近语文的也是教师。主要的做法是设法让学生亲近生活。 1.关心学生爱好，推荐健康的视觉、听觉材料，让他们深刻体会到语文就是生活。 语文课上不是不谈孔孟，不说鲁迅，不论“红楼”。恰恰相反，人类文化中的宝贵遗产，恰恰是语文课上应该多传授的内容。问题是，语文课上，能不能多插一些中学生非常熟悉而又感兴趣的材料，如韩寒作品，当代获奖名著等；甚至于电视剧，广告词，流行歌曲，让语文课脱下西服，穿上夹克，戴上随身听。 《诗经·蒹葭》，这是一篇极具感染力的诗歌，王国维说：“《诗经·蒹葭》一篇，最得风人深致。”但是，时隔数千年历史的烟云，加上语言的隔离，学生未必完全能够欣赏其妙处。教师可以从琼瑶的小说《在水一方》说起，通过情节和形象，理解主人公上下求索的情感历程，让学生听歌曲《在水一方》，在反复聆听其幽幽凄切的乐曲中，理解《蒹葭》一诗的内涵，感受其艺术的魅力。 此外，一段电视镜头的摄取，一句广告词的引用，一个足球名将的临门一射，一位电影明星的灿烂一笑……只要援引恰当，无不起到调节气氛，加深理解，增加趣味之功用。 值得重要的是，我们面对的中学生是抱着电视长大的一代。我们也许忽略一个极其重要的因素——人类生存的大背景——电视传媒对人们冲击。人们对电视机的依赖愈来愈大。人们更愿看电视新闻而非报纸，常常先有电视剧火爆，才有该作品的畅销。成人如此，何况孩子！“幸运52”、“欢乐总动员” “综艺大观”“正大综艺”以其丰富的内容，尤其是其活泼的形式，深受中学生喜欢。当我们反对一味的传授语文知识和训练语文能力，反对把孩子变成考试的机器时，当我们更重视语文的阅读而不是分析时,语文课就走样了．没有了学科的特点，没有了语文的教学含量，甚至语文成了阅读课，这种现象是需要引起注意的． 2.扩大教师视野，挣脱教参的桎梏，让学生觉得语文不只是艺术也是科学。 调查显示，不少教师完全依赖教学参考，只有不到50％的教师购买相关学科的报刊杂志，上课只是照本宣科。要知道大多学生热爱学习，已经主动购买和阅读了诸如《课文解读》类的资料，假如我们语文教师向他们传授的与他们手头资料一模一样，长此以往 学生就厌学语文，教师也觉得教书乏味。笔者耳闻“前身杀了猪，今身来教书；前身杀了人，今身教语文”，就是语文教师深感教学力不从心的真实写照。因此，作为语文教师心中有教参外，还必须购买阅读相关学科资料，初略了解边缘学科常识，博学自广，才能调动学生已有的知识储备，激发他们亲近语文的热望，让我们的语文课重见生机。 笔者前几年听了一堂《死海不死》的语文课。其中一个环节我还记忆犹新。老师课前让学生查阅地图，熟悉死海的地理位置后，设计了这样一个趣味性很强的问题：死海真的会死吗？由学生在第二课堂语文上“高谈阔论”。他们争先恐后急于表达，有的说：约旦河既然是巴勒斯坦、约旦两国的母亲河，那么政府肯定会想方设法保护她，而把海水中的盐类提取出来作为工业用盐，以此淡化海水。只要约旦河不会干涸，死海就不会干涸。有的说：死海位于大裂谷中段，既然是裂谷，那就会像衣服的裂缝一样愈撕愈宽，到时还会与周围两大洋相连，成为蔚为奇观的海峡，哪里还会干呢？有的还说：根据吸管原理，当约旦河的输入量等于死海海水的蒸发量时，死海水面虽有所下降但终不至于干涸。这样学生的思维，就在已知的文本的信息的组合中延伸到了未知的知识领域，使