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教研活动促进信息技术教师专业成长的思考 南昌市经济技术开发区中联小学 董华兵 【内容摘要】新课程改革的不断深入，对教师专业化发展提出了更高的要求，使得教师的角色正在或将要从原来的仅仅是知识的传授者逐步向教育教学问题的分析者、教学的设计者、教学策略的决策者、教学过程的组织者转变。随着我校现代信息设施建设的飞速发展，使我们每一个教师都成为了信息技术的受益者、运用者和学习者。教师直接可以用信息技术进行教学过程的反思性实践。?为切实提高课堂教学质量，提升信息技术教师教研教学水平，促进教师自身的学习、研究与发展，学校要求各学科每周要组织丰富多彩的教研活动，或以学带人，或以问启人，生动直观的教学方法，别具匠心的教学设计,新颖独到的讲座、培训让听课教师耳目一新，受益匪浅，起到了促进、指导、反思、完善的作用。 【关键词】 教研活动 课程改革 实践 思考 完善 学者伯莱克认为，“反思是立足于自我之外的，批判地考察自己的行动及情境”。因为无论是教师个体还是教研组群体，都应该做到善于跳出圈外去主动观察和思考自己是如何实践的。教研活动为教师们提供了一个相互学习交流、分析磋商、研究探讨、合作互助的平台。教研活动组织的内容，无论是专题讲座还是培训活动，都具有前瞻性、导向性、规范性、启发性等特点。教研活动的组织，发挥了集体的力量，集中了众人的智慧，开启了教师的思维，促进了教师的专业成长。具体来说，主要体现在以下几方面： 一、教研活动对信息技术教师专业成长的促进作用 社会的发展、教育的变革、课改的推进对教研活动提出了新的要求，教研活动需要教师们共同发挥专业引领的作用。我认为，作为教研组长应在教研活动开始、过程、结束中做好教师专业成长的引领作用。首先要引领教师明确每次教研活动所研究的问题。信息技术的教研活动一般都有一个活动计划，要让老师带着问题参加活动。教研组长让老师对组织的教研活动的所要研究的问题要有一定地了解：这是哪一类的问题，自己在教育实践中有没有遇到过，能不能分析，能解释其中的哪一点，还有哪些疑虑。这样才能使教研活动组织的更有效，为教师专业成长奠定基础。其次、努力引领教师在教研活动（问题、实践）中去寻求理论的支持。不论对要研究的问题还是在教学活动的设计、实施中遇到的问题，要引领教师先学会寻求理论支持。学习相关理论后，要尝试分析问题，并在实践中进行活动设计、操作，如果效果理想，就要及时总结成功的经验；如果实验不成功，也要找出问题所在，并及时地把问题记录下来，再去寻找理论，再实践。在这反反复复地学习、实践过程中，教师的研究能力、学习能力、实践能力也会得以锻炼和提高，教师的专业成长也就顺理成章了。再次、积极引领教师作好教研活动和平时问题的整理和记录工作。 对于经过反复实践还是解决不了的问题，要进行整理记录，等待参与教研活动时与大家共同商讨、切磋。记录时，要仔细斟酌自己的言辞，对所提的问题是什么，疑惑在哪里，表述清楚，便于大家讨论。教师的专业成长需要教研组长的引领，需要在教研活动这个平台中去发展。 二、教研活动对教师专业成长的指导示范作用 教研活动时间要根据实际教学需要不定期地组织教师学习一些教育教学理论，并要求教师与时俱进，完善知识结构，提升专业素质。教研活动要善于挖掘组内一些教师的优势，以点带面，以强带弱，取长补短，共同进步。为了更好的消化，着力提高教师的专业水平，教研活动时间内，可以不定期组织组内的教师开展主题发言讲座，搭建平台，促进组内老师共同提高，通过多层次、多渠道的专业理论学习和主题发言小讲谇，不断提升教师科研素养，促进教师专业成长。 三、教研活动对教师专业成长的反思作用 反思是促进教师专业发展最重要的高级思维能力，能否进行有效的反思是影响教师专业发展和自我成长的关键因素。诗人海涅说：“反省是一面镜子，客观存在能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会”。要以“自知”的镜子来反照自己。一个人的眼睛不能总盯着别人，重要的首先是认识自己，从反省中认识自己，从自知的镜子中了解自己的真面目。一个真正成熟的人，是具有反省能力又能诚实面对并加以改进的人。 有人说，信息技术教学有什么可以反思的？任何事都需要反思，如以前我在外校听取外校老师的活动周公开课，我们要求与会信息技术教师从课堂效果（包括学生的反映、课堂的进展、教学的质量等）、教学评价（学生的学习过程与结果、教学的方法与过程，甚至包括语言、板书及交流时机的把握等）、教学设计（教学设计之初与课堂实际的差距及原因）三方面进行反思，在反思中反思上课教师及自己教学的成败得失，改正缺点，发展优势，找到了更好的发展契机。而教师的主导作用的优劣决定着学生学习兴趣的浓淡、学习欲望的强弱。教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理感受和需要，给学生创造良好的学习环境，让他们发挥聪明才智，使教学过程本身成为学生发