第三章-第一节对外汉语教学的语言学基础(一).ppt

基础篇 （ ）、（ ）、（ ）和（ ）是对外汉语教学最直接、最重要的理论基础。 掌握这些学科影响第二语言教学的基本概念和基本理论。 第三章 本学科的语言学基础和教育学的基础 第一节?对外汉语教学的语言学基础（一） 什么是语言？ 第一节?对外汉语教学的语言学基础（一） 理论语言学和具体语言学都对对外汉语教学的理论研究和教学实践有着很大的指导作用。 理论语言学（或称普通语言学）从语言本质的认识，即语言观的角度，给语言教学的宏观指导，影响到对语言教学的性质、目标、原则和方法的认识，从而成为不同教学法流派的基础。 具体语言学（如x语语言学）对语言事实的描写和语言规律的揭示，从微观上给语言教学以启示，不仅影响到语言教学的内容和方法，也影响到总体设计、教材编写、课堂教学和测试评估等各个教学活动环节。 语言学的分支学科，如对比语言学、话语语言学、语用学对对外汉语教学都有重大影响。 什么是语言学理论？  只是讨论原理 只有讨论“语言是什么”、“语言和思维的关系”、“语言和言语的关系”、“语言和社会的关系”、语言和心理的关系”才是理论语言学 讨论的基础必须建立在调查数据上或实验基础上，能够解决具体问题，得出具体的规则，解释具体的语言现象 是对语言现象的解释，特别是对具体语言现象的解释（吕叔湘、朱德熙、王力等理论语言学家） 什么是语言学理论？ 应用语言学：计算机的自然语言处理、语言病理的治疗 语言学家们有不同的语言观，不同的语言学理论有不同的假设。理论之间无所谓“对错”之分，只有“优劣”之分。 一般来说，能够解释更多的现象的理论，即解释力强，更有理论价值。其次，理论内部简洁、一致、整齐是好的理论。 汉语的比较句 他写得比我快 他比我写得快 A理论：意思一样，顺序不同，位置可互换 B理论：适用于不同语境，结构有规律 他——写得——快（基本结构SVC） （B优于A） C理论：他——比我——快（比较句） 具有B的所有优势（包容关系） 加进“应用”参数来衡量优劣 学生较早习得SVC，那么B优于C 学生较早写得比较句，那么C优于B 应用上的简便性是衡量理论优劣的最后一个砝码。  1、语言是一种符号系统（P67） A（本质特征） B符号 是用来代替客观事物的，有（ ）和（ ）两个方面。 语言的物质形式是（ ），语言符号是（ ）和（ ）的结合体。 符号的形式与意义的结合是任意的，语言中的音和义的关系也是（约定俗成）的，由社会习惯所定，有强制性。 C系统 语言系统又是分层次的结构，音位——语素——词、句子等 分支系统：语音、词汇、语法、语义、语用、文字等子系统 以语义系统为核心，各分支系统既各自独立，又相互依赖，紧密联系。 语言系统依照（组合规则）和（聚合规则）关系来组织和运作。 一?、语言的基本特征与对外汉语教学 音义结合和形义结合 声音 意义 形 wǒ： 说话人对自己的指称。 我 hē： 用嘴饮用液体的一种动作。 喝 chá： 用茶叶泡制的饮料。 茶 wǒhēchá： 说话人通过hē这个动作 使chá这种饮料进入体内。 启示 （1）学习一种语言要重视意义。掌握音义联系，遵守约定俗成的社会规则。（规则特征） 我喝茶 *茶喝我 *喝我茶 茶我喝 往来—来往 互相—相互 *人民—民人*伟大—大伟 “打扫卫生”“恢复疲劳” “非常男女”“很中国” 约定俗成的规则还告诉我们：语言的使用不能完全按语言规则类推，否则，说出来的话可能不符合语言习惯。 住院 、外人、 *笔子 *我觉得比外表更重要的是里子 学习一种语言不能完全按语法规则类推，要真正掌握一种第二语言，必须通过学习大量的言语材料逐渐形成语感。因此在教学中我们要注重学生汉语语感的培养。 启示 （2）学习一种语言要掌握语言系统和分支系统。如汉语的语音、词汇、语法和汉字。 系统有规约性 量词 一张桌子、一间屋子 ？一桌子、一屋子 （3）声音是语言的物质外壳，语言本质上是口头的，文字是第二性的。语言学习和教学应从听、说开始，首先着眼于口头语言。 语言的基本特征 2、语言存在于言语之中（P67）根据瑞士语言学家（ ）对语言的言语的区分，语言是对言语的（ ）和（ ），常常指作为社会惯例的语音、词汇、语法的规则系统；言语是语言的（ ），也可以说是个人对语言