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三年级英语口语教案 【篇一：殷燕 —三年级英语口语】 三年级 第 1 周第 1 课时 【篇二：如何提高小学三年级英语口语】 龙源期刊网 .cn 如何提高小学三年级英语口语 作者：苟瑞芳 参加工作这么多年，我一直从事着英语教学工作，这几年的教学工 作中让我感觉到学生们的英语口语欠缺太大，胆大的同学说出来的 是我们甘肃的 “方言版 ”英语，胆小的同学就学成了 “哑巴 ”英语，只 是在考试的时候用来填试卷。这问题一直困扰着我，我常常在想： 到底是什么阻碍了学生口语交际的能力，我们当老师的该如何去解 决和提高学生的交际能力？阻碍学生英语口语交际的原因 、学生基础知识薄弱，无法开口。农村小学从三年级开始才有英语， 同学们还处于汉语拼音和英语的混淆期，有的同学读英语字母时就 读成了汉语拼音，读简单的英语单词都不会，有的同学还用汉字的 谐音进行标注，更谈不上进行口语活动。在课堂上学生常常表现为 沉默，无法开口。只有你领读的时候，同学们才敢放声来读。 、课堂缺少语言交流氛围，学生不敢开口。我们在上英语课的时候， 牵扯到有关的句型训练时，我们才会让学生两人一组，或者师生间 进行有目的的练习，这种练习是老师进行安排，老师控制的练习， 学生缺少轻松愉快说英语的氛围。学生在课堂上是被动参与。 、班级的学生数太多，学生没有平等的参与机会。由于学校坐落在 县城中心地带，无法扩建，现在我们学校都是大班教学，我所带的 两个班的人数都超过了六十。这些给教师组织口语训练带来了很大 的困难。在课堂上许多学生没机会开口。 、对口语交际重视程度不够 。在我们这儿，许多家长的观念就是 只看考试的成绩，以笔试的成绩来衡量孩子英语学得好坏，根本不 重视孩子的英语学习。同时作为老师的我们，对英语口语交际没有 足够的重视，教与学都只是停留在语言知识点上，有为学生提供口 语交际的平台。 我们学习一门语言，不是单一的去应付考试，而是让学生掌握一门 语言的运用技巧和方法，并进行交际、交流，因此小学英语课堂教 学时提高学生英语口语交际能力的主渠道。要想有效提高学生的英 语口语表达能力，就必须从课堂教学抓起，在新课程理念的指导下， 让课堂教学 “活”起来，让全体学生 “动”起来，让学生真正地 “说 ”起 来。 提高小学英语口语交际的策略 小学三年级的同学刚刚开始学习英语，对英语还有浓厚的兴趣，我 们一定要采取方法让学生一直保持这种高涨的情绪，如何让刚开始 接触英语并怀有浓厚兴趣的小学生在轻松愉快中学习英语。这是每 位教师都在钻研的问题，我个人认为可以从以下几方面做起： 【篇三：小学三年级学生英语口语现状调查及策略研究】 小学三年级学生英语口语现状调查及策略研究 —— 泰山小学个案研究 泰山小学 周蓉蓉 课题论文 区二等奖 摘要 自从小学开设英语课以来，英语就越来越受到家长的重视。打好学 生的基础，是家长的期望，也是所有教育者的期望。随着 21 世纪知 识经济和信息技术时代的到来，全球渐渐会形成经济一体化的形势， 各个国家之间的经济合作与贸易往来更加密切和频繁。因此，每位 公民除了要掌握好自己的母语以外，还要掌握一门外语，特别是英 语，这也是各国对 21 世纪国民的一个基本要求。新一轮英语课程改 革的重点就是要发展学生的综合语言运用能力。而学英语的最终体 现就是能够说一口流利的英语，能与别人进行语言交流。所以小学 开设英语课，要注重对学生英语口语的培养，包括语音、语调，学 习技能等，打好学生的基础，以便为以后的学习打下坚实的基础。 本文以小学三年级学生英语口语现状为问题来源，对泰山小学的学 生进行了个案研究。采用问卷调查法、访谈法对学生和教师进行了 调查，了解了学生英语口语的现状，并发现了其中的问题。通过借 鉴语言学习理论，对此问题展开了研究。 关键词：英语口语； 策略研究；学习兴趣 一、关键词界定 1 、英语口语 英语口语是被英语国家人民普遍应用的口头交流的语言形式。英语 口语通常是通过声音传播的。英语文学作品中也常以书面形式记叙 英语口语。 英语口语灵活多变，多因场合与发言者不同而被自由使 用。这是对英语口语的总述。 对于小学生而言，在新的英语课程标准里对英语口语有特别的阐释。 英语口语属于语言技能，从小学到高中阶段一共分为了五级。三年 级学生的目标属于一级目标。英语课程标准（ 2011 年版）指出，说 唱的能力要达到：能根据录音模仿说话；能相互致以简单的问候； 能相互交流简单的个人信息；能表达简单的情感和感觉；能根据表 演猜测意思、说出词语；能学唱英语儿童歌曲和歌谣 15 首左右；能 根据图、文说出单词或短句。在平常的日常交际运用时，还要注意 发音的语音语调，不带拖音、走音等不好的习惯。 2、策略研究 对于调查中发现的问题要进行系统地分析，从教师、环境、学生等 方面考虑，以文献资料为