《传染病及其预防》教学设计.pdf

《传染病及其预防》教学设计 教学目标： 知识目标： 1.举例说明常见的传染病及其病因； 2.概述传染病的传播途径； 3.举例说明预防传染病的措施； 4. 列举常见的传染病； 5.说出艾滋病的传播方式和预防措施。 能力目标： 1.通过收集、整理资料，培养学生收集、处理信息的能力； 2.通过小组讨论，培养学生交流、表达、合作的能力。 情感目标： 1.通过了解传染病的常识，养成文明健康的生活方式和良好的生活习 惯，树立健康生活的态度； 2.关注艾滋病，培养学生关爱病人的情感，并激发学生的社会责任感。 教学重点： 1,举例说明常见的传染病及及其特点； 2.举例说明传染病的传播途径和预防措施； 3.养成文明健康的生活方式和良好的生活习惯，关爱艾滋病人。 教学难点： 举例说出传染病和非传染病的区别； 教学方法： 1.通过观察讨论分析，从生活经验中的感性认识提升为理性； 2.通过调查，收集资料，观看视频，广泛了解常见的传染病。 教学准备： 学生准备： 1.调查家庭成员中常患的疾病，记录传染病的名称、传播途径和预防的 方法； 2.询问父母自己小时候注射过什么疫苗，目的是什么。 教师准备： 收集传染病危害健康的资料和有关图片，制作多媒体课件 课时安排： 1 课时 教学过程： Ⅰ创设情景： 以温家宝总理到北京儿童医院看望甲流患者 的视频导入 ，让学生带着问题 看视频： 1. 视频中提到了哪两种传染病？为什么党和政府高度重视甲流的状况？ 2. 出现在画面中的温家宝总理和医护人员为什么戴着口罩？这说明这两种 传染病通过什么途径传播？你知道属于哪类传染病吗？ 3. 为什么说甲流可防可控可治？ 4. 预防传染病要做到五个早，请写出来； 5. 视频的最后，总理布置了一项非常有力的措施是什么？你注射过预防这 两种传染病的疫苗吗？ 6. 体味这段视频体现了党和政府对人民怎样的情感？ 视频请您打开链接： /programs/view/K7jsz-8JF3I/isRenhe=1 观看完视频，让学生回答问题 1，带着其他的问题进入这节课的学习。 设计意图 : 选取学生刚刚 亲身经历 过的甲型流感流行作为切入点，学生前不 久注射了疫苗， 印象非常深刻。 视频中涉及到了 有关传染病的流行以及预防的知 识 ，正好可以 贯穿 整节课。 而选择总理视频， 又可以表现 党和政府 对人民生命安 全的高度重视，对学生进行 情感渗透 。 Ⅱ传染病的概念： 1 说出视频中涉及到的传染病，列举你所调查到的传染病 。 学生会列举出常见的传染病，比如：甲型流感、季节性流感、流行性乙型脑 炎、蛔虫病、足癣、肺结核、沙眼、艾滋病等等。 学生也会列举出其他病混淆，比如：近视眼、白化病、扁桃体炎、高血压、 阑尾炎等。 根据生活经验，达成共识，其中近视眼、白化病等不属于传染病。 2. 小组讨论：以上列举的传染病是有什么引起的？有哪些共同的特点？为 什么党和政府高度重视甲流的状况？体现了党和政府对人民怎样的情感？ 通过讨论，学生交流，教师补充，明确病原体的概念：能够引起动植物得病 的细菌、真菌、病毒和寄生虫等。而传染病是由病原体引起的，能够在生物体之 间传播。传染病具有传染性， 所以也具有流行性。 传染病有大规模暴发流行的可 能，所以，党和政府严密部署，强力控制，体现了党和国家对人民的生命安全的 高度高度重视。 3. 请说出图片中的病原体能引起什么传染病？ 尝试举例说出几种常见传染病的病原体； 4. 用所学知识纠正原来的错误认识： 为什么近视眼、白化病、扁桃体炎、高血压、阑尾炎等不属于传染病？ 通过分析， 学生就会很明确的知道， 上述病不是病原体引起的， 不具备传染 性和流行性的特点，所以不属于传染病。 设计意图 : 首先，根据 生活经验分辨 出常见的传染