流动的组织－血液说课稿.doc

word整理版 学习参考资料 《流动的组织—血液》—说课稿 说课人：杨国英 一、说教材的地位和作用 《流动的组织—血液》是人教版七年级生物下册第四章第一节的内容。本节内容主要是学习血液的组成成分及功能。在此之前，学生学习了《人体的营养》和《人体的呼吸》，知道了食物中的营养物质和通过呼吸吸进的氧气会进入人体，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被利用？组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样运走？顺理成章的就要学习《人体内物质的运输》，人体内的物质运输主要依靠血液来完成的。本节课是学习人体内物质运输的基础，通过本节课的学习可以让学生对血液形成一个形象而全面的认识,为后续学习血液的循环和输血奠定了基础，因此本节课从内容上来说起到了承上启下的作用。我将安排一个课时的时间来完成本节课的教学。 二、说学情 七年级学生大多处在一个比较活泼好动的年龄阶段，他们的好奇心强，思维活跃，想象丰富，但注意力难以长时间集中，不喜欢老师的空洞说教。七年级学生几乎都有过流血、抽血、验血的经历，但是学生大都不知道血液里到底含有哪些成分以及每种成分各有什么功能，结合学生的实际情况和本节课的具体内容进行教学。 三、说教学目标 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 知识目标: 1、描述血液的成分和各部分的主要功能。 2、尝试识别红细胞和白细胞。 能力目标： 通过解读血常规化验单，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。 情感态度与价值观目标: 1、认同血液对身体的影响，关爱生命，培养健康的生活方式。 2、关注造血干细胞及其研究进展，体验珍爱生命和关爱他人的情感。 四、说教学重难点 根据《课程标准》的要求，我将把识记血液的组成成分以及各组成成分的功能作为学习的重点，把运用新学知识解读实际生活中有关血液问题的能力作为学习的难点。 五、教学方法 教法：为了较好地达到学习目标，突出重点，突破难点，结合本节课的实际特点，以及学生的基本情况，我选择了观察、讨论与讲授相结合的教学方法，多联系生活激发学生对新知识学习的兴趣，活跃课堂气氛。 学法：通过组织学生进行自主学习和分组讨论，调动其学习的积极性，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生团结协作的精神。 六、教学过程 根据生物新课标要求，结合学生的实际情况，在分析教材、合理选择教法和学法的基础上，我将这节课的教学过程分为五个环节，视频导入－学习新知－学以致用－归纳小结－知识拓展： 第一环节：视频导入 利用海豚失血过多死亡，献血救人的视频导入新课，引出问题为什么失血过多会导致死亡？对失血过多的病人，为什么要及时输血而不是输液？ 【设计意图】利用视频吸引学生的注意力，对学生进行情感教育，使学生感知血液对人体的重要性，同时引出问题，激发学生的求知欲。 第二环节：学习新知（自主学习，分组讨论，师生互动，解决问题） 1、血液的组成成分 首先让学生自主学习，自己阅读教材，对P51的资料进行分析，再多媒体演示血液的分层现象，逐一展示问题，学生通过自学来解答所提出的这些问题，在学生一一解答这些问题的过程中，我将适时点拨，进一步完善知识点。引导学生对血液的组成成分进小结。让学生理解血液主要包括血浆和血细胞两部分。 2、血浆的成分及功能 通过展示血浆的成分示意图让学生观察，自己得出结论，血浆中的主要物质水分、葡萄糖、无机盐、氨基酸等。教师适时引导得出血浆的功能是运输营养物质和机体代谢产生的废物。在了解血液的组成成分和血浆功能后，再让学生思考，为什么把血液称为“流动的组织”照应课题。 3、血细胞 血细胞的学习我主要是采取小组讨论的学习方式。先展示显微镜下血细胞，给出三个讨论题让学生分组讨论。再展示电镜下的血细胞，给出三种血细胞的比较表格，让学生小组间讨论交流得出结论。在学生每回答完一种血细胞后，我适时分别补充三种血细胞与实际生活的相关内容，比如生活中的贫血，发炎，伤口出血等问题。 红细胞和白细胞的作用机理是本节课比较难理解的地方，我将通过血红蛋白向学生讲解：机体内的红细胞含量低于正常值，或者是血红蛋白的含量低于正常值，都会引起贫血，出现头晕、四肢乏力等症状。从而让学生理解成熟的红细胞内含有丰富的血红蛋白，血红蛋白容易在氧含量高的地方与氧气结合，在氧含量低的地方又容易与氧气分离， 为了帮助学生理解白细胞吞噬病菌的过程先解释当病菌入侵人体内时，白细胞能够穿过毛细血管壁，集中到病菌入侵的部位，将病菌包围、吞噬。当人体内有炎症时，白细胞就会增多。再展示白细胞作用的视频帮助理解。结合学生在实际生活中流血的亲身经历向学生讲解血小板的主要功能是止血和凝血。最后引导学生得出血液具有运输、防御、保护功能的结论。 【设计意图】血液的