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浅谈高校入党积极分子的教育培养 　　摘 要:对入党积极分子教育的好坏直接决定了党员发展的质量和基层党组织的建设状况,但很多高校基层党组织在党员发展教育过程中存在着诸多问题,使很多积极分子“带病”入党,为党员发展留下了隐患。针对这种情况,本文进行了分析,并提出了相应的改进措施。 　　关键词:积极分子 发展对象 动机考察 　　中图分类号:g641 文献标识码:a 文章编号:1673-1875(2008)03-006-02 　　 　　一、大学生入党积极分子教育培养中存在的问题 　　 　　（一）学生党员发展过程中重数量、轻质量 　　如何协调党员发展过程中的数量和质量的关系,一直是困扰高校思想政治工作者的重大课题。学生党员要有“量”,才能有更大的影响面,才能更好地体现先进性,党员发展的数量也是衡量基层党支部工作成效的一个重要指标。但如果过于注重量的扩充,往往会忽略或者无暇顾及发展对象的内在品质,导致质的下降,甚至出现“为发展而发展”的现象。很多同学并没有正确的入党动机,同时也缺乏对党的基本知识的认识和了解,甚至出现在填写入党志愿书时将党的性质写错的情况。这些都对从事基层党建工作的同志们在如何严把党员进口关上提出了警示。 　　 　　(二)学生党员年级分布不尽合理 　　低年级严格控制、高年级突击发展的必然结果就是学生党员在不同年级的分布不合理:低年级学生党员数量少、发展慢;而高年级学生党员数量多、发展快。因为党员发展要经过至少一年的考察期,很多高校的院系在新生中基本不发展党员,而在高中入党的新生党员不仅数量极少（在笔者所在的学院,大一新生中党员比例不到1%）,素质也参差不齐,甚至有不少是高考前突击发展的。这种状况的消极影响是:在党员更容易发挥先锋模范作用的低年级,党员总量少、发展速度慢,会影响低年级学生向党组织靠拢的积极性,使他们产生“高年级才能入党”,现在努力也是白搭等不正确的想法,放弃对自己严格的要求。而到了高年级,因为不少积极分子忙于参加公司实习,或者找工作 、考研考公务员等,不仅难以保证政治学习和参加学生工作的时间,有时甚至连支部活动都无暇顾及。 　　 　　(三)对积极分子入党动机考察不够深入 　　入党动机是否端正是衡量一个入党积极分子思想修养水平的首要因素,也决定了一个积极分子是否能真正地认同并努力践行全心全意为人民服务的根本宗旨。但动机毕竟是属于思想深处的、内隐的因素,因而在发展学生党员过程中往往偏重对学习成绩、工作表现等外显因素的考察,而忽视了入党动机、思想修养水平等内在因素的考察。动机不纯的人加入党组织以后,必然会影响我党的先进性和纯洁性,也会降低党组织在群众中的影响力和模范性。 　　 　　(四)积极分子考察培养过程不够透明 　　在大学生中发展党员的目的之一就是要发挥学生党员的先锋模范作用,在班级中形成比学习、争先进的优良作风,推动良好班集体的形成。但在具体操作中,很多高校基层党组织在入党积极分子的确定、院校党校学员名单的确定、培养对象和发展对象的确定等方面并没有做到公开透明,甚至有个别党支部存在暗箱操作的问题。这样做的首要后果就是消弱了党员作用的发挥。其次是没有经过广泛民主评议,仅仅由政治辅导员和少数班级干部推荐出来的人选未必是最佳人选,会在班级里造成不良舆论。更为严重的是,未经公开的推选而确定的人选可能会不为班级同学认可,甚至会被同学质疑,会造成政治辅导员工作上的被动,以致影响到辅导员的权威和党建工作的严肃性。 　　 　　(五)对积极分子的教育培养不连贯 　　党组织对入党申请人、包括已经入党同志的教育培养应该是长期的、连续的。但实际情况往往是,预备党员在转正以后,对其教育培养就松懈了,甚至无人问津;而不少党员自身也存在着 “入党前加把劲,入党后松口气”,“入党前跑步走”、入党后“踏步走”甚至“退步走”的现象。从另一方面看,发展党员操作规程明确规定,在积极分子考察期间要有联系人、发展前要有介绍人对其进行培养、教育、考察,但这些培养、教育、考察往往流于形式,联系人、介绍人的作用经常只是在培养考察表上写意见、署名字,然后在接受预备党员支部大会上谈看法,实际的教育培养作用非常有限,时间也很短暂。其实党组织对入党积极分子的教育培养是一个长期、系统的过程,应常抓不懈、不能放松。 　　 　　（六）积极分子教育形式不够灵活 　　当前各级党组织对入党积极分子的教育培养都是非常重视的,在形式上有个别教育和集中培训;在手段上有理论教育、讨论调研、参观考察等;在教育机制上有“班级党章学习小组——院系党校——学校党校”三级培训体系。但很多基层党组织往往偏重其一、不及其他。如党支部往往重视集中培训,对个别教育则力度不够;