测验的目的及注意事项.ppt

大綱 測驗的目的及注意事項 題目的形式 評分的一致性 分數的採計 測驗的目的及注意事項 國民中學學生寫作測驗目的 測量國中學生寫作能力（與一般作文比賽的目的及對象不同） 測驗依據 本測驗之編制，主要依據「國民中小學九年一貫課程綱要」第三階段寫作能力指標，並參酌部分第一階段、第二階段寫作能力指標。 寫作測驗評量能力 透過各類寫作類型，評量國中畢業學生表達見聞與 思想的能力，包含： 立意與取材：學生能切合題旨，選擇合適素材，表現主題意念。 結構組織：學生能掌握寫作步驟，首尾連貫，組織完整篇章。 遣詞造句：學生能準確流暢的使用本國語文。 錯別字、格式及標點符號：學生能正確運用文字、格式及標點符號。 測驗時間及題型 測驗日期： 第一次測驗日期：96年5月26日～5月27日 第二次測驗日期：96年7月14日～7月15日 測驗時間：50分鐘 測驗題型： 引導式寫作方式，包含一道題目及說明 (引導語的內容)。 作答注意事項 用本國文字書寫（正體字）。 答案內不得透露私人身分，且不得於答案紙上註記任何符號及圖形。 務必使用黑色墨水的筆書寫，不得使用鉛筆。 於答案紙上作答，如需擬草稿，可使用題本中之空白頁。 題目的形式 試題示例 題目：「一張舊照片」 說明：很多人會利用照片記錄成長的經驗、與他人接觸 的情景、環境的變遷以及美麗的景象… …等等。請選擇 一張令你印象深刻的照片，說明令你印象深刻的原因， 並詳述照片中的影像及背後的故事。 ※不可在文中暴露自己的姓名 ※請勿使用詩歌體 ※段落可自行調整 95年寫作測驗試題 題目：體諒別人的辛勞 說明：一天的生活當中，有許多人為我們做許多事，不 可能凡事只靠自 己。如果能多體諒別人，懂得感 謝和寬容，不僅自己覺得快樂，家庭、社會也將 會更溫馨和諧。想一想：在你的生活周遭，親 長、朋友、社會大眾……，那些人為你付出、為 你服務？你應當用什麼樣的心態、行動來面對或 回報他們？若他們的付出或服務不能盡如你意 時，你又該如何？ ※不可在文中暴露自己的姓名 ※請勿使用詩歌體 評分的一致性 評分品質的控管 評分規準的建立 評分人員的訓練 評分規準的建立 依據寫作測驗所評量的能力來建構 整體式計分及分析式計分 用幾個分數等級來評分 評分方式 評分方式採級分制，將學生寫作能力由劣至優區分為一至六等級，四級分達一般水準。另針對完全離題、重抄題目及缺考等考生，因無法判斷其寫作能力，給予其0級分。 字體美醜、文章長度不在評分規準中 一篇文章由兩位評閱委員分員評閱，若兩位委員評定結果相差二級分以上(包含二級分)，則再請核心委員進行複閱。 註：重抄題目指只有抄題目，完全沒有任何其他可供判斷的內容 計分規則 狀況一:若兩位評閱委員評定結果相同或只相差一級分，兩位評閱委員的平均分數將是該考生最後所得的級分 狀況二:複閱分數落在兩評閱委員分數之間，最後分數以複閱分數為主 狀況三:複閱分數落在兩評閱委員分數的兩邊時，複閱分數與較接近的評閱委員分數的平均將是該考生最後所得的級分 狀況四:若兩初閱分數中只有一個為0級分，此種狀況需複閱，因零級分代表離題或只抄題目，並不是寫作能力很差。若複閱分數為0級分，則該考生最後分數為0級分；若複閱分數不是0級分，則以複閱分數及另一位非0級分之評閱分數之平均數為該考生最後所得的級分 所得分數若有小數點則進位 複閱規則範例 閱卷分工圖 樣卷的公佈 使評分規準的文字描述具體化 讓考生了解其表現將如何被評分 不定期公佈更多元的樣卷 線上閱卷 為提升寫作測驗閱卷公平性與評分信度，採用「線上閱卷」方式。 線上閱卷流程--練習卷、鎖卡、初閱（兩位）、複閱、級分判定。 閱卷教師的訓練 閱卷老師將透過事前對於評分規準與樣卷對照之專業訓練，使閱卷教師更能掌握各級分間的差異，增加評分者信度。 持續召開樣卷挑選會議（每場會議5位大學教授，7位高中老師）。 持續訓練380位評閱教師。 分數的採計 95年試辦寫作測驗結果的使用 寫作測驗3級分（含）以下學生，進行寫作能力補救教學。 應進行事前專業診斷。 採多元化之教學與評量。 「不集中成班」與「不收費」。 寫作能力補救教學的基本理念 寫作能力是培養現代國民十大基本能力之基礎 寫作能力是達成全人教育之基本素養 寫作能力指導是中小學教育階段國語文教學重點，為教師之本職 寫作能力提升應多閱讀、多習寫、多指導 寫作能力指導應重視學生之個別差異 國中基測寫作測驗補救教學應回歸教學本質 96年國中基測各科測驗分數 國文、英語、數學、社會、自然等五科之測