2020上半年教资押题-中学-辨析题和案例分析题整理【Kevil】.pdfVIP

辨析题考点总结 1.教育的概念——广义与狭义混淆、教育的本质 （人独有）P2 2.教育的相对独立性——不平衡性 P4 3.影响个体身心发展的因素——地位混淆 P26 4.教育目的的层次结构——概念混淆P36 5.全面发展教育的构成——平均发展P41 6.课程的类型——概念混淆 P54 7.教学相关： ①教学的含义——双边 （教师教、学生学）P78 ②教学的地位——学校教育工作的中心工作 （跟德育混淆）P79 ③教学的任务——双基 德智体美 （传授知识） + P79 8.教学过程的基本规律：P81 直接经验与间接经验相统一 掌握知识与发展智力相统一 教师主导与学生主体相统一 传授知识与思想教育相统一 9.注意的品质P117 注意的分散 注意的转移 VS 注意的分散 注意的起伏 VS 注意的分散 注意的分配 VS 10.思维定势与功能固着的影响P136 11.负强化和惩罚概念混淆 P147 12. “学习”相关 ①学习的实质 （练习和反复经验、比较持久、改变）P137 ②有意义学习的实质 P151 13.先行组织者概念P152 14.学习动机与学习效率的关系P158 15.学习迁移概念缩小；学习迁移种类概念混淆 （顺向迁移就是正迁移）P162 16.气质、性格有无好坏之分 （气质P188 性格P190） 场独立和场依存的概念混淆 （ ） 17. P192 流体智力和晶体智力 （ ） 18. P195 19. 心理健康的概念缩小内涵 P206 20. 心理辅导的原则 （面向全体学生） 21.德育相关： 品德和道德概念混淆 P221 有什么样的道德认识就有什么样的道德行为 德育就是培养学生的道德品质的教育 德育过程就是品德形成过程 德育过程的基本规律—多端性、反复性 22.非正式群体的影响缩小概念 辨析题练习题及答案 1.学校教育对个体发展的影响具有即时价值但不具有延时价值。 这种说法是错误的。 学校教育是指教育者按一定的社会要求和受教育者身心发展规律，有目的有计划有组织地对 受教育者身心世家影响，促使他们朝希望的方向发展。学校教育的内容大部分具有普遍性和 基础性，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值。此外，学校教育提高了人的需求水平、 自 我意识和自我教育的能力，这对人的发展来说，更具有长远的意义。所以说，学校教育 对人的发展既具有 即时价值也具有延时价值。 因此题干说法是错误的。 2.学生掌握的知识越多，智力发展水平就越高。 这种说法是错误的。 掌握知识的多少并不与智力的发展成正比，因为从掌握知识到促进认识 能力的发展是一个非常复杂的心理过程。不是任何一种知识教学都能有效地促进学生智力发 展。但是在教学过程中掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，教学 应该努力使掌握知识与发展智力相互促进，但是并不是知识越多智力就越高。 因此题干的说法是错误的。 3.上课听讲、师傅带徒、母鸡带小鸡都是教育现象。 这种说法是错误的。 教育是有目的地培养人的活动，所以本能活动不属于教育，教育是人类独有的，动物没有教 育。在题目中，上课听讲、师傅带徒弟是教育现象，母鸡带小鸡是动物的，属于动物的生存 本能，不属于教育现象 因此题干说法是错误的。 4.教学与教育两个概念是对同一事物的不同表述。 这种说法是错误的。 教育有广义和狭义之分。广义的教育是指一切有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力 和体力，影响人的思想观念的社会活动。狭义的教育主要指学校教育，是指教育者按一定社 会要求和受教育者身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，促 使他们朝期望的方向发展的活动。教学是指在教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同 组成的一种双边活动。教学与教育是部分与整体的关系。教育包括教学，教学是学校进行全 面发展教育的基本途径。除了教学，学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径对学 生进行教育。 因此题干的说法是错误的。 5.有什么样的道德认识，就一定要有什么样的道德行为。 这种说法是错误的。 道德认识是人们对道德规范及其执行意义的认识，是个体品德的核心部分。道德行为是在道