教材编写与实务介绍.doc

教 材 編 寫 與 實 務 介 紹 重陽國小主任 邱香蘭 一、前言 （一）歡喜教鄉語 （二）鄉土語言教學的重要性 二、影響鄉土語言教學成功的三要素 （一）母語使用環境：軟、硬體。 （二）教材選用。 （三）適當的教學方法。 鄉土語言教材： （一）教材內容： （1）自編教材-各校校本教材、各地區教材、各縣市補充教材。 （2）各版本教材-真平版、金安版等。 （二）教材類型：歌曲、唸謠、戲曲、地名、稱謂、俚語和諺語等。 （三）教材種類：平面教材、數位影音教材、網際網路教材等。 鄉土語言教材選編原則 （一）教材的選擇，各校可由活動內容綱要，自行編纂獲自由選擇 適當的教材。 （二）由近而遠，就地取材，中年級的範圍為鄉、鎮、市、區，高 年級的範圍為縣、市。 （三）教材要與學生生活息息相關，與地方鄉土文化相結合。 （四）教材所引用的資料，必須透過實地調查以確保資料內容的真 實性。 （五）教材編選內容應以生活化、實用性、趣味性、文學性為原則。 （六）應根據地方的特色，能啟發學生關心與愛護鄉土的情懷。 （七）宜採主題式編寫，提供學生有實做的機會，活動設計應應多 樣，融入不同體裁。 （八）教材配合歷史、地理、自然環境加以說明，使學生獲得統整 的概念與系統的訊息。 （九）教材編選應配合學生的語言發展，由口語表達發展書面表達 能力。 （十）教材應包含語音、詞彙、語法、語意、修辭及練習項目等。 （十一）以音標學習為先，並循序加強和字及其文白音異讀之學習。 （十二）彰顯地方特色，避免泛政治化。 除上所述，另需注意教材本身選用向度注意事項：（林素琴，2005） （一）物理屬性 1.外觀：考量選用教材的版面設計，色彩調配是否美觀、合宜。 2.印製:考量選用教材的插圖是否清新優美，有否與主題、活動內 容配合？ 3.字體：考量字體的類型、大小與間隔的編排，是否適合學生的年 齡？ 4.裝訂：考量教材裝訂是否牢固、耐用？有無漏印、脫頁、倒奘、、裁切不良等情形。 5.紙質：選用教材的紙張色系、磅數要適宜，紙質已不反光、便利書寫、不易破損為宜。。 （二）內容屬性 1.教材有否符合課程綱要的基本理念與各階段的能力指標？ 2.教材內容是否兼具多樣化、正確性及均衡性，是否具備鄉土性 與教育性？是否能強化學生鄉土語言能力的習得？ 3.教材份量是否與授課節數配合？用字有否適切？標音系統編排 有否一致性且合宜。 4.活動設計是否生動活潑？是否配發錄音帶或CD等周邊教材以供 練習？ （三）使用屬性 1.教材是否具有明確的單元教學目標、教學方法與教學活動的說 明。 2.教材內容有否符合學生的程度，使學生能消化吸收。 3.教材有否包括教學指引、手冊、教具（如錄音帶、錄影帶、光 碟、補充資料）等。 （四）發行屬性 1.發行單位組織有否健全？編輯群是否具備研發能力？ 2.是否具有溝通諮詢的管道？有否提供資訊網路資源以便查詢？ 四、教育部鄉土語言教科書評鑑指標（附表一） （一）編印設計 （二）課程目標 （三）學習內容 （四）結構組織 （五）語文使用 （六）教學實施與評量 （七）輔助措施 五、編寫前準備 （一）閩南語能力指標選用 （二）資料蒐集與整理 （三）生活經驗、節慶活動結合 （四）善用當地素材與現實結合 （五）依照聽、說、讀、寫、作的順序進行鄉土語言教學 （六）運用俗諺、俚語、歌曲、唸謠等 六、編寫過程 （一）闡述設計理念 （二）合理編排教材內容 （三）明確具體的教學 （四）有效設計教學過程 （五）充分資源運用 七、教學過程 （一）正確了解每位學生學習的狀況 （二）根據需要，改變教學的方式 （三）讓學生在課堂上多參與，提供成果發表舞台。 （四）靈活運用多媒體教材 （五）以學生生活與興趣為中心 （六）營造有學習意義的鄉土語言環境 八、教學檢討 （一）自我檢核 （二）檢討與分析 九、鄉土語言教學示例 一、主題： 過新年 二、設計者： 邱香蘭 三、設計理念： 1.配合九年一貫課程，將重大議題中