生态系统的结构和功能4说课 通用.ppt

生态系统的结构和功能 英山县长冲高级中学 段晶 说课内容 高考要求 一 命题趋向 二 二 r 学情分析 三 教学内容设计 四 教学反思 五 高考要求 一 1 、清楚了解 生物群落，生态系统的概念以及 生 态系统的成分和营养结构（ 食物链和食物网）。 （ Ⅰ 类） 2. 掌握生态系统能量流动和物质循环的过程及 特点，熟悉两者之间的关系及应用（ Ⅱ 类） 3. 掌握生态系统的信息传递功能和生态系统稳 定性原理（ Ⅱ 类） 1 、 本子专题知识的主要命题点有：生态系统的组 成成分，食物链和食物网，能量流动与营养级，物 质循环，信息传递以及本专题中生态系统的稳定性 与环境污染及其防治等内容。 2. 本专题知识点的主要命题形式是选择题和非选择 题，常与曲线，图形结合起来考查，一般情况选择 题较简单，而非选择题较难。 3. 从近几年的高考题看，考查的知识主侧重于有关 生态系统的实例中能量流动的分析，如课本中提到 的桑基鱼塘，稻田养鱼，生态文明建设以及环境问 题与可持续发展的分析。另外高考试题中出现了大 量的图表，解答此类题目时，注意挖掘题目中隐含 知识，找出知识间的潜在联系。 命题趋向 二 学 情 分 析 三 我校多数学生基础知识不扎实，自主学习能 力较差、学生分析综合和推理判断的思维能 力较弱。通过二轮小专题综合复习，训练学 生分析能力、综合应用的能力，进一步阐明 《考纲》中各种能力的考查形式和应试方法， 使考生在能力方面达到“巩固、完善、综合、 提高”的目的。 学 法 指 导 四 如何分析问题 个别 一般 局部 系统 理论联系实际 理论 实例 教 学 过 程 五 1. 课时设计： 4 课时 2. 教学过程设计： 1. 通过课前自测检查学生对本节内容掌握情况 2. 教师引导学生构建并解读知识框架 3. 重难点的讲解和突破，误区提醒 4. 巩固练习 1. 课前自测： 请据图回答： （ 1 ）该图所示成分构成一个 ，阳光是它的 （ 2 ）图中含能量最多的生物类群是 ，处于最高营养 级的生物是 。 （ 3 ）蛇占有 条食物链，占有的营养级有 。 （ 4 ）螳螂和黄雀之间存在 关系 （ 5 ）若螳螂全部迁走，则黄雀的数量将会 。 （ 6 ） 动 植 物 尸 体 是 由 图 中 的 通 过 和 这 两 种 作 用 分 解 的 。 因 此 该 生 物 在 生 态 系 统 的 中起着重要作用。 五 教 学 过 程 教 学 过 程 五 1. 学生构建生态系统的结构的知识框架 2. 学生构建生态系统的物质循环（碳循环） 的知识框架 3. 学生构建生态系统的能量流动的知识框架 （以某一营养的能量来源和去路分析） 教 学 过 程 五 重难点突破：生态系统中各种组成成分的关系 教 学 过 程 五 ①生产者除绿色植物外，还包括部分微生物 ：如 光合细菌和硝化细菌 。 ②消费者除动物外，还包括营 寄生生活的细 菌、菟丝子、病毒等 生物。 ③分解者除营腐生生活的细菌、真菌外，还 包括 少数的动物 ，如蜣螂、蚯蚓等。 ④食物网的复杂程度主要取决于 有食物联系 的生物种类 而并非取决于生物的数量。食物链 的起点是生产者，不包括分解者和非生物的物 质和能量。 关于生态系统成分的： 误区提醒 : 物质循环，主要以碳循环为例，建立一个 碳循环简图 。 大气中的 CO 2 消费者 生产者 分解者 教 学 过 程 五 生态系统能量流动的过程 生产者 呼吸 初级消 费者 呼吸 次级消 费者 分 解 者 … 呼吸 三级消 费者 呼吸 呼吸 流经生态系统的总 能量 = 生产者固定的 太阳能总量 输入 传递 形式： 有机物中的化学能 途径： 食物