秦的暴政与灭亡 课件.ppt

《秦的暴政与灭 亡 》 唐山十八中 郑 贺婷 一、教材分析 ? 本课主要讲述的内容是：由于秦朝的暴政导致 秦末农民起义推翻秦朝的统治以及刘邦、项羽的楚 汉战争。所以这堂课的内容对于前一课《秦朝的统 一》中有关秦始皇这个人物来说是一个补充，通过 学习，学生能够更加全面地了解秦始皇。同时，秦 朝的暴政也是引发农民战争爆发的最根本原因，揭 示了人民群众是历史的创造者和社会进步的推动者 这一真理。本课还介绍了秦亡汉立的历史过程，在 教材中有承上启下的作用。 二、教学目标 ? 知识与能力目标：学生掌握秦朝暴政的表现、陈胜、吴广起 义及秦朝的灭亡，了解楚汉战争的简单情况。 ? 过程与方法目标：引导学生探究秦末农民起义爆发的原因， 培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力；引导学生 思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养 学生初步比较战争性质的能力。 ? 情感态度与价值观目标：通过学习使学生体会到“得民心者 得天下、失民心者失天下”的道理；认识到人民革命力量的 伟大，认识到人民才是历史的真正主宰。 三、教学重点与难点 ? 重点：陈胜、吴广起义及其爆发的原因 ? 难点：秦灭亡前后，项羽、刘邦所领导的战 争性质的变化（主要从战争的目的、项羽和 刘邦身份的变化几个方面加以分析）。 四、学情分析 ? 七年级学生年龄较小，历史知识比较薄弱， 且秦朝的暴政内容较为抽象，学生易产生厌 烦情绪，应该从动手、动脑、动口、动心等 方面调动学生思维，激发兴趣。本课编排了 图片、资料等学生喜欢的素材，应充分发挥 学生的主体作用，引导学生发挥想象，组织 讨论、竞赛等形式，让学生体验到学习历史 的乐趣。 五、学法指导 ? 阅读插图和史料，学会从图片和史料中感知获取历 史知识的方法。 ? 农民起义是第一次学习的课题，要在学习中注意把 握五要素（时间、地点、领导人、事件、影响或意 义）和三步曲（原因、经过、结果），训练系统、 有序地掌握知识，逐步养成良好的思维习惯。其次， 要学会分析历史事件和历史人物的方法：从特点、 历史作用、英雄人物的功绩等几个方面入手，掌握 历史表象下的深层次内容。 六、教法分析 ? 我主要采用资料研习法、图示法、概括总结 法、合作探究式教学方法。由于年代久远， 学生对这段历史缺乏感性认识，所以我通过 现代化教学手段，提供有关历史资料（如照 片、地图等），给学生以直观感受，从而突 出重点，加深学生印象。在师生探究式学习 中，注重培养学生的团队合作精神。通过小 组讨论、培养学生乐于同他人合作交流的能 力。 七、教学过程 （一）、复习旧课与导入新课： 以提问的方式，帮助学生回忆上一节课《秦朝 的统一》中的一些内容，比如：统一货币与度量衡 以及中央集权制度的确立，秦朝疆域的巩固等重要 知识，使学生对秦朝在中国历史上的重要地位有一 个正确的看法。接着反问学生“赫赫一时的秦朝为 什么会迅速灭亡呢”？引起学生的探索和思考。接 着向学生讲述当时在秦朝的市场上有一种奇怪的现 象：鞋子没有人买，拐杖却是抢手货，为什么会有 这种怪现象呢？以此使学生尽快产生兴趣，启动思 维，进入情境，从而导入新课。 （二）、讲授新课（抓住重点、突破难点） 1 、秦的暴政 对于秦朝暴政表现在哪些方面？我不直接讲，而 是给学生提供一些历史资料，包括一些历史图片、数 据、案例，以此发散学生的思维，让学生从这些史料 中自己获取有效的历史信息。这样做，一方面使学生 能从中体会到秦朝的暴政和劳动人民所受到的残酷剥 削及压迫；另一方面也能培养学生分析综合问题的能 力。总结出秦暴政的表现。在学生获取了秦朝暴政这 一信息后，我马上用历史换位思维法问学生：假如你 生活在秦朝末年这样的社会中，你会怎么做？学生在 回答时其实就顺其自然地进入了下一个重点 —— 陈胜、 吴广起义。 2 、陈胜吴广起义 让学生利用五要素和三步曲的学习方法先自主学习这一 目的内容。学生知道要素，理清线索后教师再引导学生结合 陈胜、吴广起义的想象图，接着问学生“假如没有这场大雨， 你认为秦末农民战争还会不会爆发？为什么？提这一问题， 一方面是为了鼓励学生的个性思维，另一方面通过学生的思 考使学生自己就能得出：导致秦末农民战争爆发的根本原因 是秦朝的暴政，由于大雨使陈胜、吴广等人不能按期到达渔 阳而发动起义只是起义的导火线。从而再次加深学生对秦末 农民战争爆发的原因这一重点问题的理解。利用陈胜、吴广 起义图让学生了解陈胜、吴广起义的经过。引导他们思考 “你是怎样看待陈胜、吴广起义的？”鼓励学生的个性思维， 从他们的讨论中