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对提高小学科学教学质量的几点体会和思考 精品文档 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 在教学中探索 在探索中提高 ——对提高小学科学教学质量的几点体会和思考 内容摘要：教师对课堂教学规范的深入理解和对科学探究的不懈追求才能有效地提高教学质量。在教学中要善于激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习兴趣，使学生能主动参与到活动中来，在做中学、在玩中学，让学习成为一个主动的、富有个性的、创造性的过程。重视探究活动的开展，注重课内与课外的结合。科学课堂是开放的，课前的准备与课后的延续都是课堂教学的有机组成部分。亲自动手实践、自主探究与合作交流是学生学习科学的重要方式。给学生足够的时间让学生经历科学探究的过程，给学生充分的科学探究的机会，让学生体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识。 关 键 词：科学探究 激发兴趣 实验操作 提高素养 《科学课程标准》目标是培养学生的科学素养，科学素质是无法像知识那样直接“教”给学生的，教师必须通过组织一个个科学探究活动，让学生在参与这些活动过程中感受、体验并内化。所以科学课上必须有科学活动，科学活动必须有学生参与，学生只有参与了，才能提高对科学探究活动的积极性和兴趣性。抓好课堂教学是关键，目前，“生活化、活动化、自主化、情感化”已经成为《科学》这门学科的一个基本教学特点。因此，科学课的教学必须真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力……那么在新课程背景下如何提高学生的“科学”素养？如何提高《科学》课的课堂教学质量呢？笔者根据近几年的科学教学体会谈点粗浅的认识。 一、正确地理解和实践“科学探究” 有些教师在引导学生开展科学探究活动时往往表现出很强的程序性，不敢漏掉一个环节，每个环节都试图充分展开。以为这样才是在引导学生进行科学探究学习活动。在这样的认识指导下，教学设计上时常出现偏差，在教学实践中常常出现时间不够，课的中期轰轰烈烈，后期草草收场的现象。为此，有必要重新理解和实践“科学探究”。新课程下的教材不应是学生和教师学习的唯一工具，而是教师放飞设想的起点和创造性教学的载体，更是学生思维发展的火把和获得知识信息的泉眼。教师不能照本宣科，要努力为学生的科学探究提供基础。 因此，要引导好学生开展科学探究，教师要做到：首先，要认真钻研教材，不断地创新。从多个方面、多个角度去理解和挖掘教材编写者的设计意图，教学中才能够熟练把握教材、吃透教材内部深层次的含义、熟练运用教材的基础上大胆的进行创新型处理。其次，在教学中要精简探究活动数量，控制活动中的变量。新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过亲身经历给他们深刻地体验。因而活动多了，如何保证给学生充分的时间？那就必须精心设计教学环节，把握好重点，围绕这个点，做深做透，通过完整的探究过程，让学生获得理智能力的发展。而千万不能浪费时间蜻蜓点水式的面面俱到，让学生跟着你草草收场。所以与其热热闹闹，丰富多彩，还不如减少某个活动或某些环节，保证充分的时间，把每一部分做透了，做细了，那么学生的收获可能不仅仅是知识和技能上的了。 二、重视实验教学，培养良好的科学素养 《科学(3——6年级)课程标准》指出：小学科学课是培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学学习要以探究为核心。而实验教学就是培养学生学习兴趣，动手操作能力，观察能力，思维能力和表达能力的重要途径。这些能力的形成与发展恰恰是探究式学习必不可少的，也是培养和提高学生科学素养的重要方面。可见，实验教学在科学课中处在决不容忽视的重要地位。 但长期以来，实验并没有在教育教学过程中真正得到落实。在实际的教学过程许多实验是由教师演示了之，或者是教师出示教学视频一笔带过，更有甚者是以讲解式取而代之……这样的科学教学怎么能够培养学生的科学素养呢？那么，怎样才能提高学生的实验能力呢。 (一)教师要提高实验操作指导能力。 1.明确实验目标，做好实验前的准备工作。在观察事物、做一件事前，只有给学生提出明确而具体的任务，才能使他们注意力集中到所要做的事上，才能使他们深入细致地去观察去做。因此，每次实验前都要让学生明确实验目的。为了这样的实验目的，教师应当为学生准备好适当的教学器材，控制好材料，尽量避免可能出现的意外而打乱课堂教学。 2.实验时，要严格“操作过程”。学生实验的成功与否，主要取决于学生对实验中的重点、难点、关键以及操作的把握程度。喜欢动手做是学生的特点，但他们往往是在好奇心驱使下盲目乱动，一动手就忘了纪律，做了这一步不知下一步该做什么；或颠倒操作过程，少做漏做，使实验失败，这就需要明确操作过程，严格按照执行。为了