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新课程改革中要注重自主思维品质的培养 作者： 尹绍伟 ( 高中物理 ? 河北唐山滦县物理一班 ) ?? 评论数/浏览数： 2 / 1519 ?? 发表日期： 2009-07-29 18:31:34 ? ? 新课程标准提出的基本理念对中学物理教学是崭新的，它在目标上注重提高全体学生的科学素养，从内容上体现时代性，基础性和选择性。在实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化，在课程评价上强调更新观念，促进学生全面发展。在物理教学中注意培养学生的良好思维品质，对于发展学生智力、培养创造型人才十分必要。 （1）?? 中学生思维的现状 目前，虽然我国大力提倡素质教育，但现行的教学中，不少教师和学生却忽视了自主思维的能力，即使是高材生也缺乏独立思维的能力。常常可以看到有些同学一遇问题便急于发问，缺乏独立思考的习惯和钻研总是的毅力；有的则解题缺乏自信，爱对答案。 ? 究其原因是我国大部分中学迫于社会、学生家长的压力和经济因素诸方面的影响，还存在不少片面追求升学率，物理教学围绕着高考一张试卷运转的现象。一部分教师仅为高考而教学，没有认清思维能力培养的重要性，没有为学生提供培养这种能力的情境和途径，使学生缺乏思维的意识和习惯，特别是对于学生超越“考纲”内容的思维一律予以否定，有的教师还训斥学生浪费时间，严重挫伤了学生思维的积极性。有些教师教学思想、教学方法落后，喜欢采用“填鸭式”的教学方式，往往把物理概念、规律平铺直叙地全部端给学生，从而压抑了学生思维，很少留给学生思维的机会和内容。 另一方面学生由于掌握的知识和思维能力有限，缺乏思维的自信心。 ? （2）?? 质疑是思维的开始 质疑是经过较充分的分析后提出的疑问，善于发现问题，提出质疑，进行释疑是思维的批判性高的重要表现。质疑是思维的开始，正确的质疑更是成功的开始。我国现代教育家陶行知说：“发明千千万万，起点是一问。”从人类的认识发展规律看，任何科学发明与创造往往都是从质疑开始，从释疑入手，从无疑到有疑，再从解释到创新。华裔物理学家李政道对此也深有体会：“对于科研工作者来说，最重要的是自己会不会提出问题。”由些可见，在物理教学过程中，质疑的过程能启迪学生思维，通过质疑可以发展学生的创新思维，这正是新课程改革的一个重要目标，是现行教学的一个重要任务。 ? （3）?? 创建自主思维的氛围 在师道遵严的师生关系中，教师是知识的权威，一副尊容，是以把学生的“想法”吓到九霄云外，学生有思不敢想，长期以往，根本就无遇险事思维的习惯，扼杀了学生学习的主动性。良好的师生关系应是以学生为学习主体，教师是学习活动的参与者、指导者、服务者，是学生的知心朋友。教师应以平等的心态提倡学生自已来思考问题。创建民主平等和谐愉悦的课堂，给学生提供了一个良好的思维环境。 ? 传统的教学形式是“三尺讲台，一支粉笔”，教师灌输，学生接受。教学形式单调，学生学起来枯燥无味，没有主动性，更谈不上自主思维。教学中应为学生提供丰富多彩的教学形式。例如尽可能采用挂图、幻灯、录像、多媒体课件，精彩的演示实验或学生的分组实验等形式，还可以引导学生跳出书本，走出教室，关注社会，去田野，去工厂，尝试现实中观察事物和现象，通过采用这些形式，使学生有感而发，自然而出于内心地去思考。 ? （4）?? 培养学生独立思维的品质 在物理教学过程中，教师要有意识、有目的地教给学生进行思维的基本方法，才能尽快地提高学生的思维能力。 1、? 联系实际引发思维 联系实际引发思维就是通过分析，比较某种观点看法和已知事实现象或新的实验事实是否矛盾，从而提出观点，如近两千多年以来，人们都相信亚里士多德的“圣言”认为重的物体比轻的物体下落的快，伽利略在做单摆实验时发现，摆线上系轻重不同的石块，从最高点到最低点所用的时间都相同，因此提出了质疑。后经反复实验和研究，推翻了亚里士多德的观点，并建立了科学的落体定律。 ? 2、? 改变条件引发思维 结合教学及时提出一些开阔学生思路的问题，可以启迪学生的思维。例如，教师在列举了固体具有惯性的例子；在做了“电流表改装安培表”的实验，在讨论了玻璃凸透镜的会聚作用后，让学生接触一下水中“空气凸透镜”的发散问题。 ?实施“变式”教学，不拘泥于某一固定模式，而是启发思维的有效措施。例如，有关斜面问题的处理，应改变那种斜面图形总是左低又高、已知角度总是底角、坐标轴总是倾斜放置、物体对斜面的压力总等于mgcosθ的情况，代之以多种形式和多种情况的处理。 ? 提问、举例、习题要注意多样性，要注意一 题多解、一题多问、一题多变的训练。注意物理过程多种可能性的分析，知识、重视多值问题的探求，以便举一反三、触类旁通，养成多角度多方位考虑问题的习惯。另外，鼓励学生多看课外科普读物，适当组织专题讲座、外出参观等活动，扩大学生视野，对培养思维的培养也是有