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教育科研心得体会 通过这次学习,使我受益匪浅。了解到了一些以前 从没有知道的内容和好处,具体有下面几方面。 教师参与教育科研,可以提高自身的研究能力和教 学业务水平。整个课题研究的过程,实际上是一种学习 理论进行研究实践的过程,在这个过程当中,教师可以 提高分析问题和发现问题的能力,收集文献资料和筛选 信息整理资料的能力,归纳和概括研究资料的能力,等 等。这些能力,对于新的教学任务是十分必要的。同时, 教师开展教育科研也是我们教师自身专业化的急需。历 来人们都把教师当作一种职业,认为只要有点文化知识 就能够做教师。不认识也不认可教师的专业地位。教师 参与教育科学研究,提高了自身的专业素养和研究能力, 适应社会发展对教师的专业要求。这样就能逐渐转变人 们的观念,确立教师的专业地位。使教师工作和律师、 医生一样成为一种专业,受到人们的尊敬。 教师参加教育科研,也是教育科学事业发展的需要。 我国的教育科学,历来不很发展,长期都是引用外国的 教育学,没有自己的符合我国国情的教育学,创建我国 自己的有民族特色的教育学,是我国教育界先驱历来的 梦想,这一梦想的实现,不仅要有教育科研的专职研究 人员辛勤工作,也需要广大教师的参与。教师参与教育 科研,不仅可以为教育科学提供大量的实践经验,为教育 学提 源头活水,而且可以吸收各种先进的教育理论 , 把这些理论转化为实践操作,发展应用教育技术科学,为 教育学填补这方面的空白。 另外,谈到小学教师的研究能力及专业水平,存在 这样的误区:在一般人眼里,教小学生是不需要什么高 深的知识,只要不是文盲,似乎就可以去教小学生读、 写、算。甚至在一些教师眼里,教小学生也确实不需要 很高的学问,只要懂得一些教学的技艺,谁都可以当老 师,谁都可以上讲台。而且外界对教育和教师的指责也 比较多,谁都可以对教育评头论足,说三道四,谁都有 资格批评教师,这种状况使得教师的专业形象和社会地 位受到很大的影响。 殊不知,儿童年龄越小,对他们进行教学就越难, 单纯从传递知识由易到难的顺序来衡量教师专业水平的 高低,而抛弃教育艺术的层面,明显地违背了教育规律, 也是对教育规律的极不尊重,更是对小学教师劳动的不 公正评价。从这个角度看,教师也必须进行教育科研。 再者,教育科学也是一门应用性很强的科学,大量 的应用性研究课题是教育科研的重要组成部分,学校根 据实情本身就存在不少需要迫切解决的问题。找到解 这些问题的答案,处在教育教学第一线的学校领导和广 大教师最有发言权。而且,教育科研成果一旦形成还必 须得到教育实践的检验并在更大范围内推广,就更离不 开广大教师的积极参与。那种由专家教授研究出来的科 研成果,一方面是在教育教学的实践中总结得出,另一 方面也需要广大教师在实践中改进和完善。“无源之水”, “无本之木”的科研成果焉能有生命力;束之高阁,又 何尝不是一种 “浪费”,也影响了教育改革实践的深化和 发展,制约教育理论自身的发展。而教师则处于最佳的 研究位置,拥有最佳的研究机会,当教师把教学与研究 交融在一起,教师的教学与反思有机结合,教师的教学 才具有了教育哲学的意义,教师的行为也才有了更富理 性的内涵。可以说,教师正是在研究中提高,在研究中 发展,进而增强教育科研意识的。而教育科研也因为有 了教师的参与才能发展更快,更充满灵性。显然,教育 科研与教师及其能力有相互相承关系,两者互相促进, 共同发展提高。 综上所述,教师参与教育科研,是教育发展的需要,是 培养人才的需要,是发展教育科学的需要,也是我们教 师自身发展的需要。我们要用这种正确的观念来看待教 师的教育研究,消除浮燥心情,从实际出发,根据教师自 身的特点,开展好教育科研工作。

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