事件取样的观察方法.pptVIP

* * 第一章 幼儿行为观察 学前教育专业教学资源库 《幼儿行为观察与指导》 第二节 幼儿行为观察的几种常用方法 学前教育专业教学资源库 学前教育专业教学资源库 《幼儿行为观察与指导》 * 第二部分 事件取样的方法 * 1 2 3 4 主要内容 事件取样的涵义 事件取样的优缺点 事件取样的适用情境 事件取样的观察程序 * 一、事件取样的涵义 事件取样，是以事件作为观察目标，记录事件发生的 来龙去脉，包括说明事件发生的前因以及事件的后果。 类别 符号代码 记录方式 叙事描述 记录方式 二、事件取样的优缺点 优点 缺点 * 三、事件取样的适用情境 用于观察特定的行为或事件。 * 四、事件取样的观察程序 事前计划阶段包含：明确观察目的、确定观察主题、 界定行为的定义、设定观察时间、选择记录方式（符 号代码记录方式、叙事描述记录方式）、制作观察表。 实际观察阶段包含：仔细观察、客观记录。 事后分析阶段包含：整理分析、解释评定、资料呈现。 * 五、事件取样的观察举例1 （一）观察目的：了解幼儿告状的原因，帮助幼儿改进。 （二）观察主题：幼儿的告状行为。 （三）观察对象：经常告状的幼儿雨欣 （四）符号代码说明： 1.告状原因：A=肢体冲突 B=物品争夺 C=欺辱他人 2.告状发生的时间：a=晨间活动 b=自由活动 c=小组活动 d=集体活动 e=区角活动 * （五）观察工具：自制“幼儿告状行为观察表”。 （六）观察者角色：参与式观察者。 （七）观察时间：5月5日、5月6日、5月7日 （八）分析评定：依据前述观察与记录结果，逐次分析幼儿告状行为发生的情形。 * 共8次 共8次 a:1次 b:0次 c:0次 d:2次 e:0次 小计3次 A:1次 B：1次 C:1次 小计3次 / C/d B/d A/a 5-7 a:2次 b:1次 c:1次 d:0次 e:0次 小计4次 A:1次 B：2次 C: 1次 小计4次 B/b B/c C/c A/a 5-6 a:0次 b:0次 c:0次 d:0次 e:1次 小计1次 A:0次 B：1次 C:0次 小计1次 / / / B/e 5-5 告状时间 小计 告状原因 小计 第四次 告状原因/ 发生时间 第三次 告状原因/ 发生时间 第二次 告状原因/ 发生时间 第一次 告状原因/ 发生时间 日期 * 六、事件取样的观察举例2 （一）观察目的：了解幼儿告状的原因，帮助幼儿改进。 （二）观察主题：幼儿的告状行为。 （三）观察对象：经常告状的幼儿雨欣 （四）观察工具：自制“幼儿告状行为观察表”。 * （六）观察者角色：参与式观察者。 （七）观察时间：2007年5月5日 （八）观察情境：幼儿的区角活动。 （九）分析评定。 * 从观察记录资料得知，雨欣的告状行为属于物品争夺。就此告状行为而言，雨欣并不是为了取得老师更多的注意，而是希望老师能够帮忙解决问题。 在这个案例中，必须先了解珊珊抢书的行为，是书籍提供不够多元所造成的，还是珊珊个人因素所造成的。若是前者，教师必须检讨是否需要增加图书量。若是后者，教师就必须进一步了解珊珊为什么要抢别人看的书。 是因为珊珊讨厌雨欣，故意抢雨欣正在看的书捉弄雨欣呢，还是珊珊随机捉弄一名幼儿，只因为好玩或想要引起别人注意呢？ 分析 老师问雨欣：“为什么珊珊会抢你的书呢？”雨欣回答：“我也不知道，珊珊走过来就把我在看的书抢走了。”老师回答：“是这样啊，你帮我把珊珊请过来，我问她为什么抢你在看的书。”雨欣走向图书角说：“珊珊，老师找你。”珊珊不理会。雨欣又重复一次，珊珊仍不理会，继续看那本从雨欣手上拿来的绘本。雨欣跑回老师处：“老师，我跟珊珊说老师找她，可她都不理，一直看我的那本书。”老师说：“是这样啊，那我过去问她。”老师起身走向图书角，雨欣跟随其后。 教师 回应 珊珊转身看到坐在一旁的雨欣手上的绘本，便伸出手将它拿了过来。雨欣立刻站起来，将珊珊手上的书抢了回来，不一会儿，珊珊又抢了回去。雨欣跑到老师处告状：“老师，珊珊抢我的书！” 事件 经过 区角活动时，珊珊左看右看，最后选择了图书角，图书角内已有5位幼儿。珊珊走到书架前，将书架里的绘本一一拿起又放下，没有选中任何一本。 事件 发生前 备注 描 述 观察时间：2007.5.5 观察者：A老师 观察主题：幼儿告状行为 告状者：雨欣 * *