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怎样评价说课；首先要明确一节好的说课所具有的重要特征，可 从五个； 1．突出教学理念； 课，说课便没了分量； 2．诠释教学思想； 它是在兼有上述两点的基础上，更加突出地表达授课教；情况下，对 教学过程的组织和策略运用的教学思想方法； 3 ．体现教学能力；使 教师由教书匠向教育家转化；学设计，反思教学设计的预测或现象， 提升教师的教学； 4．展现教学境界；学环节独具一格的安排，对于 怎样评价说课 首先要明确一节好的说课所具有的重要特征，可从五个方面描 述： 1．突出教学理念。从说课内涵看，教学理念是整个说课的灵魂 所在。没有教学理念的说 课，说课便没了分量。 2．诠释教学思想。从说课表达形式看，它不是教案的复述；不 是对上课的预测和预演， 它是在兼有上述两点的基础上，更加突出地表达授课教师在对教 学任务和学情的了解和掌握 情况下，对教学过程的组织和策略运用的教学思想方法，注重的 是对教育理论的诠释。 3．体现教学能力。从说课过程看，说课促使教师的教学研究从 经验型向科研型转化，促 使教师由教书匠向教育家转化。因为教学思想的阐发，能够使教 师明确教育教学观，展现教 学设计，反思教学设计的预测或现象，提升教师的教学能力和升 华教师的教学境界。 4．展现教学境界。教学具有创造性。体现在说课者对于教学准 确而独到的见解，对于教 学环节独具一格的安排，对于教学策略独具匠心的理解和独特的 运用技巧。 5．展示演讲才华。从说课技能上看，它具有演讲特点。它集中 体现在说者的心口相应的 协调和面对同行演说的技巧。让听者明白你所要进行的课的内 容、目的、策略、手段及其效 果的评价，明白你的教学思想及行为所引起的效应。说的好的课 具有说服力和吸引力。 其次再说评析说课的内容：评析说课的内容 基本上和说课的内容是相对应的。 （一）评析说课者对教材的理解程度 1、说课者对教材所处的地位及前后联系的理解、分析是否正确。 2、对教学目标的确定是否明确、具体、全面。 3、教学重点、难点的确定是否恰当，能否分清主次，抓住主要 矛盾。 （二）评析教法的选择和运用是否合理、实用。 1、是否适合该节课的教学要求、特点。 2、是否根据具体的教学目的选用教法。 3、是否符合学生的年龄特点。 4、是否调动学生的学习积极性。 （三）评析方法是否具有指导性和可操作性。 1、教法是否符合学法。与学法相适应。 2、是否考虑到学生实际情况，如对不同层次的学生的不同指导， 所应达到的不同目标等。 3、是否明确培养学生的某种能力和学习习惯。 （四）评析教学程序的设计是否科学，是否能达到教学目的。 1、授课内容是否科学、正确，是否注重了思想教育。 2、教学结构是否合理，重点是否突出，难点是否突破。 3、教法是否灵活多样，学法是否指导得当。篇二：如何评价说 课 如何评价说课 在教学实践中，说课经常存在这样一些问题：其一，说得过于简 单，仅仅交代几个教学 环节和呈现的内容；其二，内容逻辑混乱；其三，缺少 “说” 的味道，给人感觉像是上课或 是做枯燥的报告。说课应该让别人明白你所说的内容，清楚你想 在课堂上做些什么，怎么做， 为什么要这么做。此外，说课还要具有一定的吸引力，让同行能 够听下去。 优秀的说课，至少应该具有以下一些基本特征。 １. 突 出教学理念 教学理念在说课中占有重要的地位，甚至可以说是整个说课的灵 魂。虽然教师在备课的 时候，也需要教学理念的支撑，教学设计也体现出一定的教学理 念，但备课中的理念往往是 一种内隐的东西，发挥着潜在的作用与影响。而说课则不然，说 课中的教学理念是突出的、 外显的，因为说课不仅要说出其然，而且要说出其所以然。即不 但要说教什么，怎么教，而 且要说出为什么。没有教学理念的说课，便缺少了分量，缺少了 深度，也就失去了最关键的