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论大学英语口语课堂教学的沉默现象及其对策一引言根据语言学家克拉申的理论儿童在习得母语时总是经历一个为期大约一年的听的过程沉默期然后才开口说出第一个词沉默期现象表明了语言输入与产出的关系语言产出以语言输入为基础语言输入先于语言产出这一规律同样适合于第二语言习得认为沉默期是使习得者建立语言能力的一个非常必要的时期在沉默期这段时间里儿童通过听来提高语言能力也就是说通过接受可理解的语言输入来发展语言能力然而在大学口语课堂上学生的沉默现象是否属于正常现象它形成的原因是什么它对学生的口语练习起到积极还是消极
论大学英语口语课堂教学的沉默现象及其对策
一、引言
根据语言学家克拉申（Krashen）的理论,儿童在习得母语时,总是经历一个为期大约一年的“听”的过程（沉默期）,然后才开口说出第一个词。沉默期（ Silent Period ）现象表明了语言输入与产出的关系：语言产出以语言输入为基础,语言输入先于语言产出。这一规律同样适合于第二语言习得。Krashen认为“沉默期”是使习得者建立语言能力的一个非常必要的时期。在沉默期这段时间里,儿童通过“听”来提高语言能力,也就是说,通过接受可理解的语言输入来发展语言能力。然而,在大学口语课堂上,学生的沉默现象是否属于正常现象？它形成的原因是什
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