2018安徽初中化学优质课《探究曼妥思与可乐反应》(铜陵市姚超).pdfVIP

科学探究展示《曼妥思与可乐的反应探究》说课稿 安徽省优质课初中化学评选 尊敬的评委、老师你们好，我是____号选手，今天我说课的题目是《曼妥思与可乐的反应探究》。 我将从以下五个部分来展开我的说课： 教学分析 学情分析 教学目标 教学方法 教学过程 本节是一节科学探究课，科学探究是新课程中非常重要的一种课型，《义务教育化学课程标准》 将科学探究作为“课程改革的突破口”；科学探究位于“内容标准”的首位。不仅如此，科学探究能 够更加全面的提高学生的综合素质，是培养学生的科学精神、科学态度、创新意识、创新能力、问 题意识和解决问题的能力重要方式。 为达到更好的学习效果，就必须结合学生当前的基本情况设计教学，九年级学生在知识层面上， 对化学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，对科学探究相关的知识有了一定的了解。能力 方面，已经初步具备了实验的基本操作能力，以及观察分析问题的能力。心理层面上，学生的好奇 心强，且有很强烈的动手操作实验的渴望，对化学实验课有着较强的热情。 结合新课程的要求以及本节课内容的特点，我确定了如下的教学目标，通过引导学生自主实验， 初步掌握科学探究的一般方法，使学生能够发现和提出有价值的化学问题，培养学生学习化学的兴 趣，体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。 本节课我采用了： 分组讨论法 科学探究法 创设情境法 来展开我的教学，为了达到预期的学习目标，我设计了如下的教学流程，，层层推进，问题引 导，启发学生自主实验。 创设情境 新闻事件导入问题。 探究曼妥思与可乐反应产生的气体成分。 科学探究 1 曼妥思与可乐反应制取二氧化碳。 科学探究2 探究曼妥思与可乐反应的有效成分。 科学探究3 .. 根据实验现象，谈一谈你的收获。 反思收获 下面展示我的教学过程： 【创设情境】可乐是一种常见的饮料，曼妥思是一种常见的糖果，但是巴西一男孩将曼妥思和可乐 一起食用后却离奇死亡。 设计意图：这样从身边常见的物质入手，创设情境，设置悬念，能够提起学生的好奇心，激发学生 进行科学探究的欲望。 【动手实验】指导学生动手实验，将曼妥思与可乐混合，用事实说话。 【分组实验并汇报】实验结束后各小组分组汇报观察到的实验现象，根据实验现象解释情境中新闻 事件。 设计意图：这样设计可以培养学生的实事求是的精神，不听信谣言，不武断下结论。应该用实验的 方法去验证。 【设疑】根据实验现象及学生得出的结论，进一步探究：产生的气体是什么？ 【分组讨论】结合问题我引导学生提出猜想，可乐是一种碳酸饮料，碳酸的化学性质不稳定，分解 会形成水和二氧化碳。由此得出猜想曼妥思与可乐反应产生的气泡可能是二氧化碳气体。 【教师引导】学生根据所学知识：二氧化碳的化学性质。自己设计并动手实验，验证猜想。 【分组汇报】实验结束后分组汇报实验现象，并得出实验的结论。 设计意图：这样设计不仅巩固了二氧化碳的有关知识，而且也让学生体验到了实验成功的喜悦。 【设疑】上一个实验证明产生的气体是二氧化碳，我引导学生结合气体制取的相关知识，想一想能 不能利用曼妥思与可乐的反应来制取二氧化碳呢？ 设计意图：这样设计的原因是，因为曼妥思与可乐的反应中，我观察到产生气体的速率适中，且反 应物状态与反应的条件和课本中制取二氧化碳的原理很相像，因此很适合引导学生利用这个反应原 理来制取二氧化碳，不仅可以巩固气体制取的相关知识，同时也增加了实验的趣味性。 【复习巩固】为了使学生的实验设计更加合理，我带着学生复习了有关气体制备的相关知识，气体 制取装置由发生装置和收集装置组成，其中发生装置的选择需要考虑反应物的状态和反应的条件， 引导学生思考本实验中曼妥思与可乐的反应，应该选择何种发生装置；气体的收集方法需要考虑气