材料科学基础课程实用实用标准实用实用模板.pdf

实用标准文案 《材料科学基础》学习领域（课程）标准 课程编号： 适用专业：光伏材料加工与应用 课程类别：岗位基础学习领域课程 修课方式：必修 教学时数： 60 一、课程的性质和任务 （一）课程定位 《材料科学基础》学习领域是光伏材料加工与应用专业的一门核 心学习领域课程。通过本课程的学习，使学生掌握材料的组成、结构 与性能间的相互关系和变化规律；无机材料在高温下的物理化学过 程；相变过程； 界面现象。基本掌握各种材料制备工艺过程的物理化 学基础和研究方法段， 基本掌握常用仪器设备的使用与操作， 能够对 实验数据进行计算处理与分析，并能够撰写正确规范的实验报告。 （二）学习目标 通过 《材料科学基础》的学习，使学生掌握以下知识、 专业能力、 方法能力、社会能力等目标。 1. 专业能力目标 （1 ）学会材料组成的基础知识； （2 ）掌握材料结构与性能之间的变化规律； （3 ）学会材料在高温下的相变过程； （4 ）熟练掌握材料学仪器设备的使用与操作； （5 ）熟练材料制备工艺过程及研究方法； （6 ）掌握对实验数据的计算处理及分析。 2. 社会能力目标 （1 ）具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力； 精彩文档 实用标准文案 （2 ）具有团队精神和协作精神； （3 ）具有良好的心理素质和克服困难的能力。 3. 方法能力目标 （1 ）能独立制定工作计划并进行实施； （2 ）具有独立进行分析、设计、实施、评估的能力； （3 ）具有获取、 分析、归纳、交流、使用信息和新技术的能力； （4 ）具有自学能力、理解能力与表达能力； （5 ）具有将知识与技术综合运用与转换的能力； （6 ）具有综合运用知识与技术从事程度教复杂的技术工作的能 力。 （三）前导课程 本课程的为光伏材料加工与应用专业基础课程。 （四）后续课程 《半导体材料》, 《硅材料科学》, 《光伏材料加工》等。 二、课程内容标准 （一）学习情境划分及学时分配 《材料科学基础》采用以行动为导向，基于工作过程的课程开 发方法进行设计， 整个学习领域由若干个学习情境组成。 学习情境 的设计主要考虑以下因素： 1.学习情境的设计要符合基于工作过程的教学设计思想的要 求。学习情境是在职业院校实训场地对真实工作过程的教学化加工， 以完成具体的工作任务为目标。 2. 学习情境的前后排序要符合学生认知规律，按典型材料加工 过程中的具体工作进行设计。 根据典型材料加工的真实工作任务为载体，结合职业能力培养 规律，整合选取了四个典型工作过程， 学习情境的划分如下表 1— 1 所示，教学内容按照结构完整的工作过程教学组织，即划分为“确 精彩文档 实用标准文案 定工作任务”、“计划”、“实施”、“检查评价”几个阶段，意在培养 学生完成综合性工作的能力 学习情境 教学学时 序 课堂教 实践教 学习情境名称 任务内容 号 学时数 学时数 1．原子键合