丹东教师进修学院尤明201009.ppt

听课与评课 丹东市教师进修学院 尤明 2016.05.09 ★调查显示：目前中小学领导们认为最需要提高的三项基本能力依次为： 课程资源开发与整合能力 听评课能力与人际沟通能力 决策能力 话题的由来 ★教务主任的职责之一：领导课程教学、引领教师成长。 领导课程教学，就必须在校内建立听课与评课制度，并对课堂教学进行指导； 引领教师成长，就必须在校内建立健全教师专业发展制度，推行校本教研，完善教研训一体的机制。 听课评课是校本教研的基本方式之一。 ★教务主任的角色定位、基本素养和工作职能 观点一:教务主任应该是个教学专家 成长轨迹：普通教师→教学骨干→教研组长→教务主任。 观点二：教务主任应该是个管理行家 基本职责：管理教学工作，是学校的“首席教师”，在教学业务上要成为表率。 工作职能：协调、组织、指导、实施、考核、评价。 观点三：能上好课、会评课是教务主任的“六项修炼”之一。 ★“聚焦课堂”对课堂教学实施有效的监控和管理，历来是学校工作的重点。 学校“两个常规”的运行？ 教育教学管理状况？ 课程标准、课时计划的执行？ 新课程改革的理念和要求的贯彻落实？ …… 思考和解决这些问题，都需要我们走进课堂，听课、评课、研究教学问题。 一、怎样听课 1、听课的准备 （1）学识准备--基本教学素养 一要掌握相关的教育理论、教学策略、教学方法 ； 二要熟悉课程标准； 三要充分把握教材； 四要了解有关学科先进的教学改革经验； 五要积累课堂教学实践案例。 （2）心理准备--基本心理素养 态度上要诚心、虚心、细心、专心； 情绪上应精神饱满、注意力集中； 行为上及时到位。 （3）熟悉环境。 听课前要了解听课班级的班风、学风和学生状况，了解任课教师的学识水平、教学特点及学校的办学条件、教研文化等基本信息。 （4）物质准备。 准备好听课用的材料，如笔、笔记本、教科书、参考书等。 （5）课前沟通。 沟通的内容主要包括教学目标、活动设计、区别指导、观察重点以及课后讨论的时间和地点等问题。 切忌：打瞌睡、讲话、看文件、接打手机……等不尊重教师的行为 2、进入角色 （1）学生角色 学习知识、掌握方法、形成技能。 看教师的课是否符合学生的实际，因为教学质量的高低要在学生身上反映出来。 （2）教师角色 学习他人的授课经验，看他人是怎样讲课的。 这节课要是由我执教，我该怎么上？把自己的想法、自己对教材的理解、自己对教材的处理同正在上课的教师做以下比较，谁的效果会更好一些？ （3）指导者角色 培养、帮助和指导教师。 在对课堂教学细心观察的基础上，做出科学准确的分析和判断，形成改进和提高的建议、设想，为今后的课堂教学改革作好指导性评语。 （4）管理者角色 履行对教学工作的管理、检查、评估等职能。 一要看教学进度和教学计划的执行情况；二要关注教师的工作状态、事业心、责任感及敬业精神；三要关注学生所处的学习环境和学习状况（包括学生间的人际关系、师生关系、必要的教学设施等）；四要对教师的教学素养、业务水平和工作能力作出分析和评估。 3、听课的基本要领--听、看、想、记 （1）听 听教师是怎么讲的？是否讲到点子上？重点是否突出？讲的是否清楚明白？学生是否听得懂？ 听学生在读书、讨论和回答问题中暴露出的问题？是否能提出问题？学生在提出问题时显露出的才华和智慧。 （2）看（课堂观察） 观察学生：学习体验和学习状态 学习体验指的是学生的学习感受，即学习活动所伴随或生发的心理体验。 听课时我们应特别关注： 学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习和信心是越来越强还是越来越弱？ 学习状态包括： ①参与状态——没有学生参与的课堂教学无论如何是不成功的。 ②交往状态——课堂上的人际交往是否有良好的合作氛围？ ③思维状态——学生是否敢于提出问题、发表见解？问题和见解是否具有挑战性和独创性？ ④生成状态——课堂上师生之间和学生之间的交往和互动产生的意外收获.