苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》读后感说课讲解.doc

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》读后感 精品文档 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 向苏霍姆林斯基学习当老师 抱着学习的态度,今天我打开了研究生期间买下的苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》一书,给我的感觉就是没有距离,书中的案例都能和辅导员岗位上的工作息息相关。读这本书,就像在回顾自己三个月工作中的点点滴滴,很多自己遇到的事情就像放电影一般在脑海中一一闪现,引起内心强烈的共鸣。 “要记住，现在对人来说，如同需要空气一样，需要细腻的感情，而思想的细腻，智力的丰富，是它的源泉，无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”这是这本书封面上的一段引语，也许正是这段话打动了我——苏霍姆林斯基给所有读书者的新锐而独特的真诚建议。 “道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。”读着这些看似平淡无奇却意蕴深远的文字，一种强烈的共鸣感染着我。可以说，这本书为我打开了一扇心门，仿佛一位素未谋面的好友与自己促膝谈心，没有板着面孔的故作高深的说教，有的只是时而会心的一笑，豁然开朗，掩卷沉思，受益匪浅，尤其是以下两条建议让我感触颇深： 教师要有静气 作为一名高校辅导员，辅导员要的是静气。就是要静下心来做好每个表格，静下心来处理每件寝室矛盾，静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，静下心来细细的品位与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义。 我想说的这种静气就是静下心来感悟生活，潜心工作。 我们往往有这样的体验：只在孤独的时候才会想通一些东西，只有沉静下来，才能清晰的思考，才能沉淀自己的感情与思绪。而一切与教育相关的事情如果没有一个沉静的心态，没有一种平稳的心绪，是无法有较缜密而全面的思考的，当然也就不可能把教育工作做好、做精。教育是长期投资的事业，辅导员的工作需要扎扎实实的态度，任何热闹的包装、宣传、炒作，都不能代替实实在在的一天天的熏陶，一篇篇学生工作日志，一句句的话语。 每当学校放寒、暑假的时候，也许是期待与朋友的相会，也许是想来一段说走就走的旅行，懒得捧起书本，习惯了每天浮躁的生活状态，也就麻木地混着日子。后来回到学校看到同学们一件件成功的论文和作品，自己才幡然醒悟，然后强迫自己静下心来，重新一头钻进书本，体会到原来徜徉在书本中也别是一番滋味。现在我一直保持着这样的学习习惯，无论面对怎样的学习进修都不觉得可怕，而且能够把学到的理论努力贯彻到自己的学生管理工作中，不能不说是静气带给我的收获。 静气才能平心，心一平，生活会是另外一种景致，工作也会是另外一种景致。静下心来，受益的是学生，受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是你自己。 不培养乖孩子 不培养乖孩子，并不是说我们都要把孩子培养成“坏孩子”、“捣蛋鬼”、“破坏狂”。“乖孩子”这三个字是中国长辈对儿童的“最高奖赏”，用于赞美孩子的服从和满足成人心意的行为。如果我们赞美儿童“乖”，一般都因为他(她)听话，我们一次次赞美，培养了孩子们的乖，他们开始学会放弃，学会依赖。 走上辅导员的岗位，深刻的感受到“听话的孩子是如何增添了我们的“职业欢乐”，而痛楚则来自于他们的“叛逆”和“捣蛋”。我们从来不会欣赏他们的“不听话”，你只要回想一下我们心目中的好孩子，想想他们的名字，再想想他们的行为和品质，原来他们大多是“听话”“乖巧”“懂事”的，再想想我们评出的“优秀学生”等，有几个男生，有几个“特立独行”？原来教育中有那么大的偏见，原来我们理应公正的教育其实并不公正。 而如果，我们做老师的自己都在倾一生之力学着做“乖老师”，我们就只有将一个个乖孩子树为学生学习的楷模。而必然的报应就是，我们发现这个多元化、个性化的时代中，调皮捣蛋的孩子越来越多，而那些当初的乖孩子，将来他们也许就是“弱势群体”，汇入茫茫的失业大军中。 11月份的校企双选和就业月，我目睹了很多高分低能的孩子在竞争中被无情淘汰。和我一起毕业的高材生，很多还不会交往同事，不善融入团队，最后在职如坐针毡！每件事都能引发我的思索，我的学生该怎么办？我该教给他们什么？ 其实很多家长包括老师闲谈的时候都有这样的感慨：“别人家的孩子”虽然考上了某某重点高校，但是最终却没能真正在事业上出人头地，结果只是“泯然众人矣”；而某某不是很循规蹈矩却很有个性的孩子，虽没能考上让老师骄傲的学校，但是在工作后的短短几年时间内却脱颖而出，事业有