小说的叙述角度及作用课件.ppt

2019-4-18 1 学习目标： ? 1 、通过举例明确小说的三种叙述角度特点 ? 2 、分析三种叙述角度的作用 ? 3 、引导思考小说中叙述角度转换的妙处 重难点： 1 、第二人称的叙述角度及作用 2 、关于叙述角度转换的妙处的思考 与分析 2 第一人称： 探究活动一 作用思考： 叙事者、见证者、参与者 、感受者 例：《祝福》语段： （ P58 ，第 4--13 段） 3 4 ? 分析：关键词 ——“ 豫备 ” 、诧异、悚然（遭了芒刺一般）、 “ 踌 蹰 ” 、疑惑、吞吞吐吐、吃惊、 “ 支梧 ” ? 作用：以 “ 我 ” 的视角将读者带入故事中我是 叙述者 ，同时我也是 参与者 , 通过 “ 我 ” 和祥林嫂的对话，展现了 “ 我 ” 的心理变化， 表明 “ 我 ” 是一个 知识分子的形象 ，着重表现“我”对祥林嫂同情却又 软弱无能，无力给祥林嫂以帮助的窘境。全文“我”是祥林嫂悲 剧的 见证人 。 作用延展：叙述 亲切 自然，给人以 真实 、生动的现场 感，利于描写和抒情议论，尤其利于写心理 有限视角 5 第二人称 ? 作用思考：感受者 对话式叙述 ? 用“你”，倾注的是叙述者对 “ 你 ” 的一种抒情 目光，将 “ 你 ” 当作朋友，更加拉近叙述者与人 物（你）之间的距离，使得他们之间别有理解、 欣赏、责怪等褒贬情感的意味。 例 ：《棋殇》 “168” P39 6 7 此文交待背景，便于叙事、抒情，将对方的心理变化过程（高 兴 -- 平静 -- 悔恨）较好地展现，有利于明确主旨，便于读者理解。 作用延展：便于感情交流，增强 抒情性 和亲切感 有限视角 8 第三人称 ? 作用思考：讲述者、旁观者 例：《祝福》语段 （ P61 ，第四段） 9 10 ? 内容分析： ? 祥林嫂的外貌、背景、特点和工作环境， ? 其他人的反应和特点（四叔、四婶） 作用延展： 不受时空限制，叙述灵活； 客观公正，利于评论分析； 增强现场感、真实感。 全知视角 11 小结： 第一人称 “ 我 ” 亲切、真实、抒情、议论 见证者 人物、情节、主旨 参与者 人物（关系）、情节、主旨 有限视角 第二人称 “ 你 ” 抒情（情感变化）、评价 （褒贬） 感受者 有限视角 第三人称 第三者 旁观者、讲述者 全知视角 叙事自由 客观公正 便于评价 12 旧题重做 《老校长的雨靴》： 小说中“我”在小说中起了什么作用？请结合作品简要分析。 ① “ 我”从 第一人称叙事 ，是故事的 叙述者，参与者、见证者 ，使 故事 真实可信 ，使老校长形象更 真实可感 。 2 我“作为 线索人物 ，贯穿小说始终，通过我的见闻感受展开故事 情节， 使故事完整紧凑。 3 、我” 衬托 了老校长的形象，我先后心理的变化 对比 ，突出了老 校长的乐观豁达、以苦为乐， 使其形象 更 鲜明 。 4 、“我”是一个青年乡村教师形象，小说歌颂了以老校长和“我” 为代表的朴实、安贫乐道的乡村教师的奉献精神， 突出主题。 13 典型试题 1 、《老校长的雨靴》试题回顾： 小说以“我”的视角来叙事，对老校长这一形象的塑造有什么好处？ 请简要说明。（ 6 分） ① “我”是第一人称，是故事的 参与者 、事件的 见证者 和 亲历者 ，使老校长的形象 更加真实可感。 ② “我”是 叙述者 ，小说以我的观察为主线，突出了老校长 以苦为 乐、乐观豁达 的形象。③“我”是 感受者 ，“我”前后 的心理变化， 强化了老校长对我的感染与影响 ，深化了 小说的主题。（ 6 分。每点 2 分） 14 “ 林黛玉进贾府 ” 众多人物的叙述 ? 采用转换叙述角度 ? 通过人物之间的相互观察来刻画人物的外貌特征。 ? 通过黛玉的眼睛和心理感受 写出了 贾母及其他重要人 物外貌特点 ? 通过王熙凤、贾宝玉和众人的眼睛 写出了 黛玉的外 貌与风度 ? 这样使叙述既具有 客观特征 ，又有叙述主体的 主观感情 ， 成为主客观统一的有机整体，效果很好。 15 2 、《祝福》中的两个语段： 体会 小说中叙述角度转换的妙处 16 思考： 《祝福》中叙述视角有哪些变化？有什么效果？ ①首尾用第一人称的叙述方式增添了故事的真实性。同 时，只有良心未完全泯灭的“我”才能够回忆和讲述祥 林嫂的生平。 ②在回忆祥林嫂的生平时，是从“鲁镇人”视角出发， 祥林嫂在鲁镇的活动可以直接叙述； ③祥林嫂离开鲁镇的活动就必须由卫婆子来转述，因此， 这段转述，就变成了卫婆子的叙述视角。 这样做兼顾叙事的完整性和真实性，使情节更简 洁，更有利于主题的表达。 17 小结：叙述角度转换的妙处的思考方向 ? 人物：角度人物的身份、内心、感情变化 ? 情节：推动发展、氛围特点 ? 主旨：情感多样、多角度 充分理解把握设题内容的特殊性 18 四、回