纲要分年级工作内容具体实施.doc

《〈纲要〉分年级工作内容具体实施》 三年级 时金林 一、三年级队员特点 三年级孩子活泼好动，正处于儿童期向少年期开始过渡时期，年龄大约在10~11岁。这一阶段孩子较之于低年级的孩子相比，学习任务有所增加、活动范围更加广泛。学习活动的游戏性特征明显减弱了。学习过程的组织性、认知过程更加规范和严谨了。其身心发展呈现出以下几个特点： 1、知识经验扩大和认知能力的发展。具体表现为：有意注意开始延长，观察力提高，具有强烈的好奇心。 2、队员的独立自主意识增强。队员能逐步摆脱对成人、老师的依赖，有自己的主见，能够参与大人的谈话，而不像以前那样随意插入大人的谈话。初生牛犊不怕虎，敢尝试去做一切事情，但又往往行事不够周到，做事“毛毛糙糙”。 3、学生的学习兴趣开始分化，开始出现学科偏爱。要加强对学生学习指导和学习兴趣的激发。 4、集体主义观念增强，乐于交往。他们能初步认识到自己在集体中的地位，懂得集体活动的一些规则、规范。他们喜欢交友，开始以兴趣、爱好来选择朋友，并出现了同伴团体。 5、情感体验更丰富。队员控制自己的情绪能力得到发展，情绪表现的方式和强度与低年级学生相比，较稳定。一般较少出现忽哭忽笑的现象。 总之，此阶段的队员好奇心特别强，求知欲旺盛、身心发展活跃、不稳定、变化快，处于儿童期向少年期的心理转变阶段。需要我们给予了三年级队员特别的关注。通过引导队员学会认识自我，正确择友；学会合作，增强集体荣誉感；面对冲突，作出正确判断，帮助队员能够顺利跨过心里转变期，达到勤奋学习、快乐学习、全面发展的目的。 二、工作重点 （一）基本目标 让队员通过“手拉手”活动，结识不同区域、民族的小伙伴。通过队员和队组织之间的交流、互助、互学、服务，引导少年儿童了解国情，认知社会，体验互相帮助的快乐，从小培养爱国情感、集体主义和社会主义精神，培养乐于助人、团结友爱的健全人格。 （二）主要工作 1．开展手拉手活动 通过开展“手拉手”活动，达到每个队员找到一个“手拉手”好朋友、与“手拉手”好朋友通信交流、帮助“手拉手”好朋友解决一个困难、学习“手拉手”好朋友的一个优点，从而让所有小伙伴们能相互帮助、共同成长。 2．开展自护能力培养 通过开展“中国少年儿童平安行动”等活动，指导队员学习交通法规，掌握自我防护的基本知识与技能，培养队员的自护意识和能力。 3．增强少先队员的组织意识 通过举办“队长学校”和“上队课”等活动，帮助队员明确大、中、小队干部的职责，尝试分工合作，增强队员的组织意识，培养他们的光荣感和责任感。 4．关注心理转变，在集体中快乐成长。 通过开展“我十岁了”、“好朋友伴我成长”等活动，帮助队员实现由儿童期向少年期的身心转变，使他们更好地适应中年级的学习生活，在集体中快乐成长。 （三）特色活动 辅导员可根据时代要求和当地的实际情况，扎实地开展传统活动，打造精品活动，提升特色活动。可以通过开展“平安娃娃”大赛、安全小卫士行动、校园DV短剧、自护小课题研究，展示本土化、地方化特色。甚至可以结合具体的班级，创造班级传统特色的活动。如：“我交友，我快乐”等活动、“我是快乐的社交家”等活动。 三、工作内容 （一）开展“手拉手”活动 “手拉手”互助活动开始于90年代初，由共青团中央、全国少工委联合有关部门共同发起的，旨在倡导城市和农村、富裕地区和贫困地区、健康的和有残疾的以及不同民族的少年儿童之间相互通信交往，互帮互助，共受教益的一项实践教育活动。“手拉手”活动是少先队的品牌活动。活动的主要步骤有：“手拉手”找朋友。在交友对象上，要兼顾城乡、贫富、健残、不同民族之间、本地与外来民工子弟、本中队内、校内中队间、校内与校外等多层面多类型。“手拉手”交朋友。要做到“六个一”：写一封交友信、给小伙伴寄一本好书、互赠一张友谊卡、帮助好友解决一个困难、共做一件好事、互学一项新本领。“手拉手”看朋友，可通过举办“手拉手”夏令营、城乡联谊、“农家一日乐”等形式进行。“让每一个队员都有手拉手小伙伴”、“帮助队员找到与小伙伴经常联系的方式”，是开展“手拉手”活动的两项重要任务。 案例： 从小窗口找到大世界　 一个远方的朋友就是一扇小窗口，城乡孩子从这扇小窗口看到不同的世界。上海有个男孩子叫陈智翔。他在给农村手拉手朋友写信时，附上了自己得意的大彩照，并提出要一张对方的照片珍存。几个月后，未见回信的小智翔正为农村小朋友“小气”生气时，终于等来了回信。里面有一张1寸黑白小照片，照片上的男孩子竟半闭着眼睛。“对不起，因为我的家乡没有照相馆，我只好走了60多里山路拿着妈妈和我好不容易攒的钱到了县城。因为我是第一次照相，太紧张了，所以闭了眼睛，请你原谅。”小智翔哭了，哭得很伤心。他给中国少年报“知心姐姐”写信说：“我怎么不知道世界上还有没有照过像的孩子？我怎么能让我的朋友为我花那么多钱，