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人才培养模式改革总结报告
2011 年 7 月我校农业机械使用与维护专业被批准为国家中等职
业教育改革发展示范学校重点支持建设专业, 建设期为两年。两年来,
我们紧紧围绕建设方案和任务书中关于人才培养模式改革的预定建
设目标,开展建设工作,现将两年的改革情况总结如下。
一、人才培养模式改革的基本情况
1 、深入调研,科学论证,确立“工(农)学结合、两轮实践”
人才培养模式
成立了由行业专家、企业(合作社)技术骨干、学校骨干教师组
成的农业机械使用与维护专业建设指导委员会, 建立了项目建设调研
论证机制,组建调研组,制定调研计划,先后组织 3 批 60 余人次对
本地农业生产、农机生产企业、农机销售公司、农机合作社进行广泛
调研,收回调研表格、问卷 1500 余份,形成调研报告 4 份。通过分
析本行业的人才需求状况, 经专业建设委员会论证, 确定了主要工作
岗位;分析岗位的实际工作任务,根据任务的典型性、重要程度确定
了典型工作任务;依据工作任务的情况、完成任务的方式归纳、整合
形成行动领域; 按行动领域所包含的知识、 能力的相互关系构建学习
领域;从职业素质、专业能力、社会能力、方法能力等方面确定学习
领域能力目标,依托“校企社”共建平台,根据农业生产的季节性特
点,实施“工(农)学结合、两轮实践”人才培养模式。
第一轮实践 (协岗实习):在第二学期和第三学期农机作业季节,
学生到合作企业、农机合作社(部分农机户学生安排回村)进行第一
轮生产实践。在每个生产环节的生产实训之前, 安排相关课程的学习。
在生产实践中,以师傅带徒弟的方式,培养学生农业机械的生产、使
用、销售及基本维护能力。第二轮实践(顶岗实习) :在第四学期和
第五学期农机作业季节, 学生到合作企业、 农机合作社等校外实训基
地进行第二轮顶岗生产实习。 在校学习期间, 学生主要进行农机作业
标准、农机机务管理、农机新技术等课程的学习,为第二轮生产实习
做准备。在生产实习中学生在企业技术人员的指导下进行农业机械操
作、机务管理、 农机检修等项目的生产实习,强化学生的农机操作和
使用维护、农机标准化作业、 机务管理、农机检修和故障排除的能力,
为下一步的选岗打下基础。
2 、构建了与人才培养模式配套的课程体系
(1 )以专业核心能力培养为主线,基于农业生产过程的职业行
动领域和菏泽市典型农机具,结合农机构造、维修、调整、使用等方
面的知识和技能,根据工作过程的特点,构建 “工作过程导向、理
论实践合一”的课程体系。围绕“工(农)学结合”人才培养模式开
展课程建设,革新课程内容,以必须够用为度、兼顾可持续发展,设
置专业技术基础学习领域课程和专业拓展学习领域课程, 实现学生的
学习过程与就业岗位的工作过程的一致性。 根据农机新技术的发展调
整课程内容和课程设置,以典型机型为载体开发“典型机型带动型”
课程,在课程中融入行业标准、农机作业标准,职业资格标准。各专
业课程不仅注重培养学生的专业能力、 还要突出培养学生的方法能力
和社会能力。
(2 )创新教学环境,构建具有鲜明农业机械使用与维护职业教
育特色的实践教学环境。 创新教学方式, 在教学中普遍应用现代信息
技术,通过数字仿真、虚拟现实等信息化方式以及多轮“协岗实习” 、
“顶岗实习”增强教学的实践性、针对性和实效性,多渠道系统优化
教学过程,深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗
位教学,提高教学质量。
(3 )加强了专业课程建设和专业教学资源开发。参加了农业机
械使用与维护专业数字化课程资源共建共享任务,
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