学习迁移理论新进展.ppt

学习迁移研究的新进展 当前关于学习迁移的重要理论与研究 )认知结构的迁移理论 (二)迁移的产生式理论 ·(三)迁移的结构匹配学说 (四)迁移的图式理论 (五)迁移的情境性理论 (一)认知结构迁移理论 代表人物:奥苏贝尔 基本概念:认知结构,认知结构变量 认知结构变量特点:可利用性、可辨别性、稳定性。 理论要点 1.不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的 2.一切有意义的学习必然包括迁移,迁移是以认知结构 为中介进行的,先前学习所获得的新经验,通过影响原有 认知结构的有关特征影响新学习。 3.凡有已形成的认知结构影响新的认知功能的地方就存 在着迁移。 ()认知结构迁移理论 认知结构迂移理谂是噢芬贝尔根据他的有 莱的 认知结枃:简单来说宇就是学生头脑中的 观念的全部内容友其织;狭王,它是 科的特殊知识领域内观念的 金部恩賽及其组织。认知结构直接影响有 (一)认知结构迁移理论 奥苏贝尔认为,对当前学习发生影响的不仅仅是 先前的某次学习,还包括个体过去的经验,即累 积获得的,按一定层次组织的、适合当前学习任 务的知识体系,而不是最近经验的一次刺激一反 应联结。奥苏贝尔认为一切新的有意义学习都是 在原有的学习基础上所产生,不受学习者原有认 知结构影响的有意义学习是不存在的,这也就是 说,一切有意义的学习必然包括迁移,而学习者 原有认知构的特征则始终是影响新的学习与保持 的关键因素。认知结构的加强能促进新的学习与 保持,教学的目标就是使学生形成良好的认知结 构。 ()认知结构迁移理论 如何利用认知结构变量促进学习迁移 创造“先行组织者” 先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性 材料,它要比 本景有 概括和包 住任务关联 中原有的观念和新 1.陈述性 (expository) “组织者”,它与新的学习 种上位关系,目的在于为新的学习提供最适当 的类属者。 2.比较性( rative)“组织者”,用于比较熟悉 獒箦詔材料中从晑蠢新皆谿類棽奇舞鲭榷中相