21大自然的语言.docVIP

21、大自然的声音 教学要求： 1、认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写美妙、音乐家等22个词语。 2、有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。 3、能找到第二、三、四自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 4、能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 教学重难点： 1、有感情地朗读课文，感受课文语言的生动，体会大自然中声音的美妙。 2、能够积累摘抄课文中的优美词句，围绕一种听到过的声音写几句话。 课前准备：课件。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话激趣，引入课题。 1、播放一些自然界的声音。同学们，你们听到了什么？ 教师导语：你们真是聪明的孩子，这些都是大自然的声音。这节课，我们来学习一篇新的课文，了解大自然更多美妙的声音。 2、板书课题：大自然的声音。（学生齐读课题） 二、初读课文，学习字词 1、老师范读课文，学生注意听，可圈出自己认为难读的字或不理解的地方。 2、请同学们自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍，把课文读通顺。 3、同桌互读，互相评议、纠正读得不准确的字音。 4、检查生字词。 文中的会认字。 Miào zòu ní nán wěi jī huì zhā 妙 奏 呢 喃 伟 击 汇 喳 （1）指名读，教师及时纠正错音：多音字“呢”，比如我们很多妈妈穿的大衣就是呢绒的，读准平舌音“奏”，翘舌音“喳”。 指名领读、学生齐读、跳读…… （2）自由交流：怎样记住这8个生字伙伴的样子呢？自由地和同桌说一说，记一记。 （3）全班交流：说说自己喜欢的生字的识记方法。（学生自愿举手发言）熟字加偏旁：妙：女+少喳：查+口 组词扩展：美妙演奏雄伟击打汇合喳喳叫 5、检查反馈： (1)要去参加大自然的音乐会，听那美妙的声音，得带上这群小伙伴。认识他们吗？自由读一读。 演奏温柔雄伟充满威力汇聚 呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔敲敲打打 淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚 (2)先看第一行，谁愿意读？(评：你不仅字音读得准，而且声音非常响亮。)还有谁能像他这样读一遍？全班一起读一遍。 (3)再看第二行词，谁来读？(评：他的字音读得很准，尤其是“呢喃”鼻音读得很准。)全班一起读“呢喃细语”。师：你们看，“呢喃”这两个字都是什么旁？表示与什么有关？怎样说话才是呢喃细语呢？我们去听听。两只小鸟挨在一起，轻轻的、柔柔的说话，这就是“呢喃细语”，全体女生读。师：再来看这“汹涌澎湃”四个字，都是什么旁？说明什么？(水多)我们去看看。(课件出示6)海浪猛烈地拍打着礁石，声势如此浩大，真是“汹涌澎湃”，全体男生读。全班一起把这些词连贯地读一遍。 (4)这些词谁会读？(评：这位同学的平舌音和翘舌音读得很清晰)来，请这一大组的同学读。这些词虽然形式不同，但它们都是表示声音的词，我们把它叫做——拟声词，也叫象声词。（板书：拟声词）这些拟声词读起来可有节奏了，声音听起来美妙极了，请全体女生带着男生读。 （5）照样子学写拟声词： 1、树上的小鸟（）地叫着。 2、“（）”上课铃一响，同学们飞快地走进教室。 3、我们走在厚厚的雪上，发出了（）的响声。 三、理清文脉，理解内容。 1、指名分段读文，一边听，一边想，课文中介绍了大自然的哪些声音？ 2、第一自然段：大自然有许多美妙的声音。 3、指名发言，教师小结。（评：你们可真是一群会听的孩子！） 板书： 风（课件点击播放“风，是大自然的音乐家”）水（课件点击播放“水，也是大自然的音乐家”）动物（课件点击播放“动物是大自然的歌手”） 四、识记生字，指导写字 1、（出示课件11）妙演奏琴柔感受 师：我们先来看这第一行生字，同学们在课前练写生字的时候，发现哪些字容易写错？或者不好写？预设：琴奏感受预设： “琴”，注意下面是个“今”，不是“令”。撇捺要写舒展。“奏”横画之间要等距，撇捺要舒展，最后一笔是点。“感受”都是上下结构的字，不能写错。 师范写，生临写。 同桌相互检查，师巡视。 五、总结课文 这节课我们学了生字、读了课文，还知道了大自然有许多美妙的声音。那这些声音美妙在哪里呢？我们下节课再学习。 六、布置作业： 1、读课文，画出自己喜欢的词语和句子。 2、抄写第一行的生字。 板书： 21、大自然的声音 美妙 风 水拟声词 动物 第二课时 一、创设情境，复习导入 1.上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天，我想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。你们知道是什么吗？（齐读课题） 2.不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。（出示词卡）认识他们吗？跟他们打个招呼吧！分小组开火