3.2.3.(3)教学做一体化课程改革成果与地总结.pdf

实用标准文档 教学做一体化课程改革成果与总结 目前高职院校在理论分析和探索实践过程中，常常提及“融‘教学 做’为一体”这个关键词，但是在具体操作过程中， 在内涵层次标准把握 以及操作实施方面却显出一定的滞后性，其中最为关注的“融什么” 、“怎 么融”是重点和难点，应对其进行更深层次的分析以及具体操作标准的 界定。我们认为， “融‘教学做’为一体”主要内涵应体现在“做中学”与“学中 做”两个层面。 做中学。是以为企业一线服务为目标，主动提高院校在市场需求 中吸引力的一种教学模式，其主要特点是“企业需求”与“院校服务能力 至上”的原则，主动开展各类技能人员的培养培训以及针对企业需求的 科技开发服务，所以“做中学”是深层次工学结合的具体体现，也是“融‘教 学做’为一体”的重要内涵。 学中做。是以高职院校工学结合实施为目标，寻求与企业合作的 一种教学模式，其主要特点是根据学生学习操作技能实际需要，开展 诸如工学交替、现场教学等工学结合形式，首要目标是服务学生学习 与训练的完成。所以， “学中做”也是当前深层次工学结合的重要表现。 当前，高职院校实践工学结合的方式方法很多，但是何谓深层次 精彩文案 实用标准文档 工学结合， 同行业者理解很多。 我们认为， 要实现“做中学”状态下的工 学结合，关键是模式化与机制化两个要素： 深层次工学结合运行模式化。 基于“做中学”维度下深层次工学结合 运行模式化的核心， 在于工学结合不单纯是一种具体的教学方式方法， 而是一种包括工作过程系统化导向式课程改革、 校内实训基地“生产性” 与校外实训基地“教学化”建设、“双师结构”团队构建、柔性化教学管理 制度建设以及院校文化建设等为主要内容的系统性、综合性的人才培 养模式， 它不仅体现在“工”、“学”自身交替上，而且体现在教育教学全方 位的内涵建设，这是当前高职院校工学结合标准不到位的重要方面。 根据教育部在 2006 年 3 月颁布的《教育部关于职业院校试行工 学集合、半工半读的意见》文件精神，我们组建了《高职院校工学结 合半工半读人才培养模式研究与实践》课题组。课题研究人员都是来 自教学和管理一线，熟悉教学情况，积累了丰富的高职教育理论和教 学实践经验，这就为课题研究任务的高质量完成奠定了坚实的基础。 在课题研究活动中，我们采取边研究，边实践，边改革，边发展 的方法，既重视实践探索，也不排除思辨研究，做到点面研究相结合， 定性与定量分析相结合，国内与国际比较相结合，纵向与横向比较相 结合。 同时我们还采取了“走出去， 请进来”的办法。先后走访了本市的 精彩文案 实用标准文档 职业学校以及省外的职业技术学院等兄弟学校， 对“半工半读”进行交流 探讨，另外邀请富士康、 斗山等企业代表到学院进行“半工半读”专题研 讨，对“半工半读”的内涵、特点、意义、人才培养模式进行了深入分析 与研讨，并进行了“工学结合半工半读”人才培养模式实践，以及对“工 学结合半工半读”人才培养模式实践提出了建设性的意见。 一、研究意义 据有关媒体“2006 年毕业生就业状况调查报告”显示： 对于应聘者 的简历， 57.8% 的企业最注重的是“社会实践和实习兼职情况” ，其次是 “专业”（44% ）、“毕业院校”（28% ）、“英语、计算机等水平”（21.6% ）、只 有 3.5% 的企业会首先关注毕业生的“在校成绩”。这个调查报告为我们 提供了一个重要信息，就是企业越来越看重学生在校期间的实践与经 历。企业在权衡成本与效益的基础上，对学生的工作经历提出一定要 求。这符合经济学的基本原理，也是市场经济条件下企业合情合理的 选择。随着人才市场的不断完善，企业注重学生在校期间的实践经历 已成为必然趋势。不仅学生要适应而且高职院校也要适应市场的这一 要求， 并为此进行相应的教学改革，