读《回到童画》有感.doc

读《回到童画》有感 读《回到童画》有感 读《回到童画》有感 1 　　平时闲暇之余我最爱做的事情就是拿起毛笔画一画、写一写，好像很少会专注的捧着一本书阅读，这个寒假我正好有大把的时间可以看看书，因此我把这本《回到童画》仔仔细细的看了一遍。 　　而当我真正走进这本书的时候，我才后悔不及，怎么没有再早一些把这本书好好读一读，品一品。 　　本书的作者聂焱也是一名小学美术教师，和作者有一个共同的身份—小学美术教师，好像让我对作者有了更多认知一般，所以我是非常认真的阅读每一个内容。 　　《回到童画》不仅是一本教育随笔集，也是一本孩子们的童画集。 　　作者用饱含哲理的文字记录了儿童校园生活的点滴、教师与孩童的问答、对童画作品的赏析、对童心的扣问及对教育教学的反思。书中的童画作品与教师的文字相呼应，相得益彰，引领我们感受童心的纯粹、教育的单纯。 　　这本书分为五个章节：呵护童年、童言无忌、童画童趣、叩问童心、童画叙事。 　　当我看着作者与孩子的日常相处，我就不由自主的把自己带入，仿佛作者就是在写我与我学生之间的故事。在美术课堂上，最直接的呈现便是学生的作品。 　　在我的眼中，这些孩子作品是弥足珍贵的，这些童画是孩子们内心最直接的想法，学生们怎么想，呈现在笔下就是什么样，就像作者所说：”童画必然有童趣，孩童在创作自己作品的时候是没有规矩的。” 　　孩子们怎么想就怎么画了，使童画本身趋向单纯，也是别有一番的情趣。作者在第三章节童画童趣中，欣赏分析了很多很多学生的作品，在他的眼中，这些作品是非常美好的。 　　看着这些孩子的作品，我不禁翻出手机，看看我学生的作品，就像作者细细分析他学生作品那般，我也试着从我学生的画里去寻找什么，回到童画，回到孩子的世界，童画里，他们的线条肆意，色彩鲜艳，我再一次被孩子的绘画世界吸引，精奇古怪，让人回味，这就是童画的魅力。 　　在我今后的课堂上，我想我会更多的走进孩子的童画世界。就像作者所说的美术课并不是要培养孩童成为画家，而是培养孩童具有一种艺术的思维，用这般思维去关照物事及人世，敏感而细腻，真诚而不做作。 　　如果孩童没有一定的艺术眼光，生活将失去更多的意味，如果用艺术的眼光去欣赏生活，那么生活的一切都有了一种活力。 　　我非常欣赏作者这段话，就像他所说的那样，我不奢求我的学生个个都成为大艺术家，我只希望他们在我的课堂上能发现美，欣赏美，能有自己独立的思考与想法，在愉快的学习氛围下，提高学生的创新精神，培养学生的个性。 　　童画里，学生尽情的展示自己的内心想法，一支笔，一张纸，可能都是对孩子最直接的心灵反映，我希望我的学生都是尽情的享受我的课堂。 　　在课堂上一直会和孩子们说的一句话就是”大胆的画，艺术没有对错之分”，当我在书中看到”大胆的画”、”在艺术的世界里没有错误”、”让你手中的笔跟着自己的想法跳动”，我是非常开心的，因为我好像和作者找到了一点的共鸣。 　　美国教育学家罗恩菲德说：”在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目标是使人在创新的过程中，变得更富有创造力。”我们的美术课应该是帮助孩子累积美感经验，更多的给予孩子可供创造力发酵的土壤。 　　看完这本书，收获真的很多，这篇短短的读后感还远远不能表达我的想法。 读《回到童画》有感 2 　　平时闲暇之余我最爱做的事情就是拿起毛笔画一画、写一写，好像很少会专注的`捧着一本书阅读，这个寒假我正好有大把的时间可以看看书，因此我把这本《回到童画》仔仔细细的看了一遍。 　　而当我真正走进这本书的时候，我才后悔不及，怎么没有再早一些把这本书好好读一读，品一品。 　　本书的作者聂焱也是一名小学美术教师，和作者有一个共同的身份—小学美术教师，好像让我对作者有了更多认知一般，所以我是非常认真的阅读每一个内容。 　　《回到童画》不仅是一本教育随笔集，也是一本孩子们的童画集。 　　作者用饱含哲理的字记录了儿童校园生活的点滴、教师与孩童的问答、对童画作品的赏析、对童心的扣问及对教育教学的反思。 　　书中的童画作品与教师的字相呼应，相得益彰，引领我们感受童心的纯粹、教育的单纯。 　　这本书分为五个节：呵护童年、童言无忌、童画童趣、叩问童心、童画叙事。 　　当我看着作者与孩子的日常相处，我就不由自主的把自己带入，仿佛作者就是在写我与我学生之间的故事。 　　在美术堂上，最直接的呈现便是学生的作品。 　　在我的眼中，这些孩子作品是弥足珍贵的，这些童画是孩子们内心最直接的想法，学生们怎么想，呈现在笔下就是什么样，就像作者所说：”童画必然有童趣，孩童在创作自己作品的时候是没有规矩的。” 　　孩子们怎么想就怎么画了，使童画本身趋向单纯，也是别有一番的情趣。 　　作者在第三节童画童趣中，欣赏分析了很多很多学生的作品，在他的眼中，这些作品是非常美好的。 　　看着这些孩子的