课题3 水的净化董宗礼.docVIP

课题3 水的净化 南坪中心学校 关继生 本节在教材中的地位： 水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种我们生活中离不开的物质。本节以水为例师生共同探讨水的净化方式和技能、区别硬水和软水、了解硬水对人的危害性。根据课标要求，把静置沉淀、吸附沉淀、过滤、蒸馏等净化水的方法有序的联系，突出过滤、蒸馏这两个重要的操作技能。教学中通过对各种水的了解，为下一节爱护水资源打下基础。让学生认识到水的珍贵，为加强学生爱惜水资源的意识埋下伏笔。过滤以探究的形式出现，目的加强学生动手、动脑的能力，亲身感受水过滤的过程，掌握过滤的技能，为了学生在生活中对水的净化有一定的解决能力。同时也加强了对实验仪器的使用方法，让学生产生了对实验仪器使用方法的回顾意识，也为十一单元粗盐的提纯打下基础。因此教材起到了承上启下的作用。 学情分析： 学生天天用水，生活也离不开水，对水特别熟悉。但对水的净化了解极少，可能只是知道静置沉淀，所以要引导好学生的课前预习。 我们虽然学习了化学仪器的使用方法，但对于农村中学来说大部分还是以演示为主，学生亲自接触并使用的机会很少，所以学生的操作可能会暴露许多问题。教师应针对不同学生的水平，加以对实验操作的规范性做出指导，甚至要动手演示。 学生对物质分类中的纯净物和混合物的概念不是很明白，常认为看上去无色透明的水就是纯净物，常把自来水、井水等看作纯净物。教师在教学中注意引导水中的杂质有不溶性的、也有可溶性的。加强学生对纯净物和混合物的概念的理解。 由于我们地处平原，水资源相对还是很充分的，学生平常对于爱护水资源的意识还是很薄弱的，所以要通过具体的实例来加强爱护水资源的意识。 一、教学目标： 知识与技能 了解纯水与自然水，硬水与软水的区别。 了解吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净水的方法。 过程与方法 学习运用观察和实验的方法得到信息。 学习运用比较、观察、思考等方法对实验信息进行加工。 3情感态度与价值观 保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 运用知识解决生活问题，缩短理论与实践之间的距离。 认识水资源的宝贵，养成节约用水的好习惯。 二、教学重点： 1、纯水与自然水，硬水与软水的区别。 2、吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净水的方法。 三、教学难点： 1、过滤与蒸馏等操作技巧。 四、教学方法： 1、联系实际，实验探究。采用一激、二引、三自主的模式。 五、教具准备： 1、多媒体课件 2、烧杯、玻璃棒、滤纸、剪刀、铁架台、烧瓶、试管等等。 3、硬水、软水、明矾 六、教学过程： 引言:大家都知道水与我们的关系很密切，人类的生存离不开水，水在我们的社会活动中有各种各样的作用。 （联系生活 激发学生学习兴趣，让学生了解知识的学以至用。） 多媒体展示：不同的水 如：河水、湖水、井水、海水等等。 由图片中浑浊的水，体现其中有不溶性的杂质。 提问：这些看上去清澈透明的水是纯净物吗？ 学生回答: 举例：我向其中加入食盐水看上去没什么变化。 结论：可能含有可溶性的杂质。 提问：这些水能直接饮用吗？ 学生回答： 师：由于社会用水处很多，不同的作用，要求对水要进行不同程度的净化。 （采用自然界中学生常见的水引入，用多媒体更真实更形象） 引出课题：课题3 水的净化 师：某些乡村由于条件的限制，常用静置沉淀或加入明矾吸附沉淀的方法来对水进行净化，静置沉淀大家都很熟悉，下面我们来了解一下明矾的吸附沉淀。 学生实验： 取3个烧杯，各盛取50毫升天然水，向其中2杯中加入少量的明矾，搅拌后（稍等后）观察。 师：城市中的生活用水是经过自来水厂净化处理的。 多媒体展示： 自来水的净化过程。（师讲解） 设置问题： 图示中采用了那些净水手段？（学生回答） 由：加絮凝剂沉淀引出明矾，带学生观察实验比较。 由：过滤引出学生探究。 多媒体展示：过滤所需的器材及名称。 多媒体展示： 一贴：滤纸紧贴着漏斗的内壁。 二低：（1）液面低于滤纸的边缘。 （2）滤纸的边缘低于漏斗的边缘。 三靠：（1）烧杯口紧靠着玻璃棒。 (2)玻璃棒的下端紧靠着三层滤纸的一边。 (3)漏斗的下端紧靠着烧杯的内壁。 3、动手展示：滤纸的折叠、及一贴的做法。 （简单讲述让学生自主学习。） 教师巡视学生活动情况，并适时的对他们的操作中的错误及时的进行纠正，力求每个小组都得到预期的效果。 想一想： 比较三杯水，天然水、加明矾沉淀的水、过滤的水，他们的清澈程度有什么区别？ 在生活中用什么物品可代替实验室中的滤纸、漏斗、玻璃棒、