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教育纠纷与维权
主讲:肖明辉
案例
为何大学屡屡成为被告?
、北京:博士生状告北大:拿学位来—北京大学
被自己的学生推上被告席。该校92级博士生刘燕
文称学校未授予其博士学位是违法的
艨士论文《超短脉冲激光驱动的大电流密度的光电历极研先》
纠纷的类型
1、教育行政纠纷
、教育民事纠纷
■3、教育刑事纠纷
败诉的原因
1、法制、机制不健全
程序违法
■3、以道德评判代替法律
■4、校规校纪受到质疑
依法治教,要求以法治思维和法律手段解
决教育纠纷
1、背景:
1)、1997年党的十五大报告把“依法治国
建设社会主义法治国家”确定为治国基本方略。
1999年九届全国人大二次会议将其写入宪法。
2)、1999年,《教育部关于加强教育法制建
设的意见》指出,教育领域必须按照依法治国
基本方略的要求,全面实行依法治教
法治的含义(概念溯源、原则)
1)溯源:亚里斯多德对法治的经典性解释
法治应该包含两重含义:已成立的法律
获得普遍服从,而大家服从的法律又应该
本身是制订得良好的法律。
“法治应当优于一人之治”
法治的自辩书、守护神(为什么?):(1)凡是不凭感
情因素治事的统治者总比感情用事的人们优良。法律恰正
是没有感情的。(2)人类的本性(灵魂)便谁都难免有感
情.虽最好的人们(贤良)也未免有热忱,这就往往在
执政的时候引起偏向。(3)要使事物合于正义(公
须有毫无偏私的权衡;法律恰恰正是这样一个中道的权衡
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