教师结对帮扶贫困学生闫子梦典型案例.docx

“一对一帮扶”贫困学生案例 一、基本情况： 闫子梦，女，上课时总是低着头，手中永远有玩不够的小玩具， 嘴里有说不完的小话。课间跑跳、打闹，对学校的纪律熟视无睹。今 天没有本，明天没有笔，地面、桌面、桌洞里乱成一团，总有收拾不 完的东西、捡不完的废纸……性格上比较冲动，对她进行批评教育， 轻则充耳不闻，重则嚎啕大哭，乱发脾气，拒人于千里之外。在交往 方面的主要问题有：攻击性强，不能正确地与人交往。 二、心理问题分析 她不遵守纪律，影响同学上课，有些同学因此排斥她，看不起她， 有的甚至讥讽和挖苦。这使她对班集体产生抵触情绪，不爱与人交 流。 由于上课不专心，完不成作业，学习成绩越来越差，没有了学习 兴趣。在学校里无法获得成功的体验，丧失了自信，也丧失了对整个 学校生活的兴趣。 闫子梦的父亲是外地打工者，少有时间顾及孩子的学习。可一旦 发现孩子学习退步或不完成作业，就态度粗暴，大打出手。这种方式 令闫子梦反感，产生逆反心理，脾气火爆，有攻击倾向。 三、帮扶方法 1、情感沟通。 我常与闫子梦作个别面谈，全面了解其心理状况，问题行为产生 的心理原因。在谈话中了解到，她也想表现得好一些，只是平时在家 家长包办得太多，造成她自立能力差，从来不愿意动手整理自己的物 品。而父母对她经常的打骂又使她心理脆弱，遇事不冷静，更加管不 住自己，像父母一样用暴力发泄不滿。我以真诚的态度与她谈心，给 予她充分的信任，抓住她的闪光点及时表扬，并用古今中外成功者的 事例鼓励她，帮助她树立理想，并为之付出努力。 2、寻找兴趣点。 平时组织学生学习或活动时，对闫子梦多加关注，发现她对体育 活动比较感兴趣，就鼓励、吸引她参与集体活动，让她在同学面前展 示特长，帮她树立威信，提高自信。因参加比赛为班级争得了荣誉， 同学们对她另眼相看，她走在同学面前时，头愿意抬起来了，脸上也 露出了微笑。当闫子梦在课 堂上能较认真地听课时，我 便适当提问一些浅显的问 题让她回答，并及时给予鼓 励，让她获得成功的体验， 学习积极性也有所提高。 3、创造良好的环 境。 集体的力量是无穷的，我改正她的卫生习惯方面，注意发挥集体 和伙伴的作用。在班上设立互助小组，请一位在她心中威信较高的同 学与她同组，安排共同的值日工作，让她在班级工作中担任一定的角 色，通过与同学互相关心、互相督促，她整理个人卫生、班级卫生的 自觉性得以提高。 4、家校合作。 通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解她的家庭 情况及其在家的表现。我把闫子梦入学以来的学习情况、生活习惯、 性格、交往的发展状况以及她的智力发展分析给家长听，建议她们综 合考虑闫子梦的实际情况，适当地降低要求，提出一些她能够达到的 目标，并帮助她实现这一目标。要注意观察她实现目标后的表现，及 时调整，循序渐进。建议家长对闫子梦多鼓励少批评，多关心少打骂， 为闫子梦营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长 与孩子间的沟通，增进 家人间的亲情与温暖， 同时也能帮她树立自信 心，增强自尊心，这是 促使闫子梦自信地、友 善地与人交往的起点。 四、帮扶效果 进行了一段时间的帮扶后，闫子梦的自立能力明显增强，不但能 整理好个人卫生，班级值日工作也井井有条。和同学的关系也有了明 显改善，不再乱发脾气，有了一群知心朋友，平时也能主动去帮助同 学。上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课 有时还会主动问老师问题。 五、帮扶感悟 孩子都是在不断发展的，心理还不成熟，此时在爱与友善的环境 中更容易纠正自己错误，以健康的心态正视自己，以积极的行为超越 过去，向好的方向发展。因而，针对类似的学生要循循善诱，不可操 之过急，不要把注意力放在在孩子的不良表现上，要更多地关注她们 的优点和特长，使之一步步放开自己，慢慢地转变看待周围事物的不 正确思想，将自己融入集体之中，一点点感受大家给她的善意，通过 多元评价、活动参与，使其自信自强，最终消除与人的隔阂，乐于学 习，乐于生活。