有效设计任务.doc

有效设计任务，优化英语语法教学 【内容摘要】采用任务型的教学方法实施英语语法教学，是新课标的要求，也是实现语言知识的传授与学习和语言技能的训练与培养有机结合的重要途径。但是目前普遍存在的现状就是我们常常过分追求课堂的新颖、热闹，过分强调任务的形式，而忽视了学生的心理因素和他们的认知水平，忽略了学生的全面发展和终身发展，淡化了语法在交际英语中的作用。那么如何有效地进行任务的设计，改进语法教学的思路，从而真正优化语法教学是我们一直孜孜以求的目标。 【关键词】 任务教学 语法教学 思维状态 层次 德育 语法教学是中小学英语教学中重要的不可分割的组成部分。然而传统的语法教学的苦涩无味也是不争的事实，它严重降低了学习效率，甚至使部分学生失去了英语学习的兴趣。同时，《英语新课程标准》明确指出：英语课程的总体目标是学生的语言综合运用能力。并以学生“can do”来描述各级目标要求，强调学生能用英语做事情，达到“做中学（learning by doing）”的目的。因此采用“任务型”教学途径，是有效进行语法教学的努力方向和追求目标。 然而，在实际的语法教学中，我们常常把“任务”当作任务甚至负担来完成，致使“任务”流于形式，语法教学成为水月镜花，无法落到实处。其实，只要我们遵循一定的规律并根据教学内容有效地设计贴近实际并能吸引学生参与的教学活动，就能轻松地驾驭语法教学的课堂，顺利地实现语法教学的目标。 一、任务设计遵循学生的思维状态规律，是提高语法课堂实效的前提。 心理学研究表明：在每节课的40-45分钟的时间里，学生大脑的自然兴奋状态呈曲线变化。他们的思维分起始状态——高潮状态——抑制状态——近似封闭状态等几个阶段，我们应当根据他们的思维状态规律与课堂表现来设计如下的语法教学任务。 时间段 学生思维状态 学生课堂表现 任务设计内容 0-5 分 思维起始状态 情绪尚未安定 开展热身活动，营造气氛，集中注意力 5-20分 思维高潮状态 思维活跃，反应敏捷 呈现有规律的语言形式，并进行点拨，开展主要任务，让学生在活动中感受语言规律，综合技能训练 21-35分 思维抑制状态 注意力开始分散，易受干扰 小组活动，合作学习，巧妙地激活大脑，走出低谷 36-40/45分 近似封闭状态 疲倦、烦躁，反应迟钝 设计轻松的话题或活动以巩固或拓展教学内容，拓展学生视野，引导学生课外自主探索 以新目标九年级Unit 9 When was it invented? 第一课时（1a-1c）为例, 其目标语言是Talk about the history of inventions, 语法功能项目是一般现在时和一般过去时的被动语态，结构是be（is, are, was, were）＋v（p.p.） Warming up. (5minutes ) Play a video about a robot and present the new word invention. Ask Ss to list some other inventions and talk about them as much as they know. Presentation. (11minutes ) Present some example sentences with passive voice and ask Ss to tell the meaning and structure of it by themselves. The teacher makes the conclusion and gives a sample conversion: A: What is it / are they called? B: It is / They are called … A: When was it / were they invented? B: It was / They were invented in … A: Who was it / were they invented by? B: It was / They were invented by … Pair work. (4minutes ) Give some picture information and words or phrases for Ss to work in pairs. Listening comprehension. (3minutes ) Ask the Ss to listen to the tape and finish 1b. Reading comprehension. (8minutes ) Present a reading passage about the four old i