六年级单位“1”应用题培优版.docx

六年级单位“ 1”应用题之分类及拔高 【知识要点】 分析题目确定单位“ 1” 准确找到量所对应的率，利用量十对应率=单位“ 1 ”解题 抓住不变量，统一单位“ 1” 一、 知识点概述 分数应用题是研究数量之间份数关系的典型应用题，一方面它是在整数应用题上的延续和深 化，另一方面，它有其自身的特点和解题规律?在解这类问题时，分析中数量之间的关系，准确找 出“量”与“率”之间的对应是解题的关键. 关键：分数应用题经常要涉及到两个或两个以上的量，我们往往把其中的一个量看作是标准量?也 称为：单位“ 1”，进行对比分析。在几个量中，关键也是要找准单位“ 1 ”和对应的百分率，以及 对应量三者的关系 例如：（1） a是b的几分之几，就把数 b看作单位“ 1 ”. （2）甲比乙多丄，乙比甲少几分之几？ 8 TOC \o "1-5" \h \z 9 1 9 1 方法一：可设乙为单位“ 1”，则甲为1 9，因此乙比甲少---. 8 8 8 8 9 方法二：可设乙为 8份，则甲为9份，因此乙比甲少1 9 -. 9 二、 怎样找准分数应用题中单位“ 1” （一） 、部分数和总数 在同一整体中，部分数和总数作比较关系时，部分数通常作为比较量，而总数则作为标 准量，那么总数就是单位“ 1”。 例如： 我国人口约占世界人口的几分之几？一一世界人口是总数，我国人口是部分数，世界人口就 是单位“ 1”。 解答题关键：只要找准总数和部分数，确定单位“ 1”就很容易了。 （二） 、两种数量比较 分数应用题中，两种数量相比的关键句非常多。有的是“比”字句，有的则没有“比” 字，而是带有指向性特征的“占”、“是”、“相当于”。在含有“比”字的关键句中，比 后面的那个数量通常就作为标准量，也就是单位“ 1”。 例如：六（2）班男生比女生多 就是以女生人数为标准（单位“ 1 ”）， 解题关键：在另外一种没有比字的两种量相比的时候，我们通常找到分率，看“占”谁的， “相当于”谁的，“是”谁的几分之几。这个“占”，“相当于”，“是”后面的数量一一 谁就是单位“！ ”。 （三） 、原数量与现数量 有的关键句中不是很明显地带有一些指向性特征的词语，也不是部分数和总数的关系。 这类分数应用题的单位“ 1”比较难找。需要将题目文字完善成我们熟悉的类似带“比”的文 字，然后在分析。 例如：水结成冰后体积增加了，冰融化成水后，体积减少了。 完善后：水结成冰后体积增加了t “水结成冰后体积比原来增加了” t原来的水是单位 “1” 冰融化成水后，体积减少了T “冰融化成水后，体积比原来减少了” T原来的冰 是单位“ 1” 解题关键：要结合语文知识将题目简化的文字丰富后在分 可编辑文档 【典型例题】 例题精讲 【例1】（小数报数学竞赛初赛）甲、乙两人星期天一起上街买东西， 两人身上所带的钱共计是 86 TOC \o "1-5" \h \z 元.在人民市场，甲买一双运动鞋花去了所带钱的 1 【例2】 甲、乙两个书架共有1100本书，从甲书架借出- 【例2】 甲、乙两个书架共有1100本书，从甲书架借出-，从乙书架借出75%以后，甲书架是乙 书架的2倍还多150本，问乙书架原有多少本书？ 9 元?这样两人身上所剩的钱正好一样多?问甲、乙两人原先各带了多少钱 ？ 【解析】方法一：把甲所带的钱视为单位“ 1”，由题意，乙花去16元后所剩的钱与甲所带钱的【解析】一样多, 【解析】 9 \o "Current Document" 5 那么86 16元钱正好是甲所带钱的—1，那么甲原来带了（86 16） （- 1） 45 （元），乙原 9 9 来带了 86 45 41 （元）? 方法二： 5 （元 5 （元），则甲 设甲所带的钱数为9份，则甲和乙都还剩5份，所以每份是（86 16 （9 5） 原来带了 5 9 45（元），乙原来带了 5 5 16 41 （元）. 【巩固】【解析】一实验五年级共有学生 152人，选出男同学的 丄和5名女同学参加科技小组， 【巩固】 【解析】 11 题中所给的已知数量虽然没有直接的对应关系， 但从中可以看出，如果女工去掉 题中所给的已知数量虽然没有直接的对应关系， 但从中可以看出，如果女工去掉5人就和 男工人数的（1-丄）相对应，因此总人数也应去掉 5人，相应的与男工人数的（1 —— 11 1 + 1）相对应。因此男工有：（152 — 5） - （1— — + 1 ）=77（名）女工有：152 — 77=75 （名） 11 答：男共有77名，女工有75名。 1 【巩固】 五年级有学生238人，选出男生的 丄和14名女生参加团体操， 这时剩下的男生和女生人 4 数一样多，问：五年级女生有多少人？ 3 【解析】男生人数为（238 14） （1 ） 128（人），女生